中职学校机电专业学生创新能力的培养研究

中职学校机电专业学生创新能力的培养研究

庆正义

皖江职业教育中心学校 安徽 马鞍山 243000

摘要：随着国家对技术技能型人才创新能力的高度重视以及社会对技能型人才创新能力的高度需求，中职机电专业创新教育的优化改革已然成为大势所趋。中职学校应培养学生具备创新意识。而多元化协同教育是提升学生创新能力的有效途径，所以中职可充分利用此教育模式强化学生创新能力。中职机电类专业在培育学生知识素养与创新创业意识时，可以通过改变教学理念，转变教学方式，设计教学内容，搭建创新平台等途径来实现。本文基于中职学校机电专业学生创新能力的培养研究展开论述。

关键词：中职学校；机电专业；学生创新能力；培养研究

引言

为保证学生能够遵循教师要求学习中职学校机电技术应用专业各项知识点，不仅需要提高学生综合学习能力，还应结合中职学校机电专业综合教学要求对学生开展创新能力培养，不断改善学生现有学习缺陷，确保学生有效掌握机电技术应用专业涉及的技术知识。为避免中职学校机电技术应用专业学生创新能力培养时出现问题，不仅需要考虑相关技术教学要求，还应结合中职学校机电技术应用专业发展趋势规划培养策略，确保学生自身创新能力有进一步提升。

1以教学需求为依据，合理分层

首先、确定分层依据。成绩问题是教师分层时不容忽视的问题，一般情况下教师会统计学生的考试成绩，得出一个均数，再按照平均分的高低划分不同的层次，这样的方法是分层的一个途径，但局限性较大，成绩虽然代表了学生能力，但并不是唯一表现，有的学生知识掌握的很牢靠，但在考试时可能发挥失常，导致成绩较低；有的学生可能考试前突击有效，取得了较高的成绩，但规律的学习意识不强，综合力不强；可见考试成绩只是分层的一个参考，并不能作为决定性条件。其次、对学生实施全面考量，结合学生表现对其进行分层。最后，机电专业的教学内容较为复杂，学生能力倾向各不相同，教师应以教学需求进行分层。例如专业知识掌握好的学生，应以学生对理论知识的掌握程度进行分层，对于基础较为薄弱的学生从低难度内容入手，循序渐进逐步深化理论知识；对于理论知识学习的较为扎实的学生，可为其准备一些实训操作，以学生动手操作能力的高低为依据进行分层；让能力较弱的学生有一个更加细致的发展空间；对于综合训练时，应以学生整体能力及创新能力为依据，对其进行更合理的分层。分层教学并非一成不变，教师必须以实际情况为依据随时调整分层，让学生将自己的能力发挥出来，完善自己，提高自身专业能力。

2改变教育观念和教育方法

自主学习不仅仅是口号，而是培养学生过程中不可推卸的责任。学校及教师必须转变观念，改变传统的单纯研究如何去教，转变成学生如何去学，树立科学的教育观，改变传统教师为主教学模式，让学生成为真正学习主人。教师不再是知识的传播者、讲解者，而是指导者与咨询者，学生也不再是被动接收者，而是主动获取者。作为机电专业教师要了解学生的需要，创设专业课程的学习情境，精心设计教学过程，创设问题环境，引导学生解决问题而思考，激励学生主动参与教学，形成师生互动。同时教师要能够根据学生特点，采用多种教学模式和教学方法，最大限度调动学生学习积极性，激发兴趣，激活思维，让学生积极主动参与到教学中去，真正发挥教师主导学生主体作用。并且实施项目化和任务化教学，真正实现做中学，做中教。

3开展教学及实践演示活动

随着教育体制的更新与改革，教师在开展中职院校及专业的教学活动时，应进行教学演示活动，联系理论实际，进行实践活动，不断的提升学生创新意识与能力，增强课堂教学的效率质量。正确、合理的教学方式，有利于达到预期的教学效果。因此，教师在开展教学活动时，可以结合教学内容，开展教学演示活动，激发学生探索机电知识的兴趣，使学生能够更好的融入到课堂活动中，提升自身积极性，增强专业素养。实践与演示活动，是专业教学的一个重要部分，对于中学机电专业学生来说，机电专业自身的特性，要求学生具备一定的实践能力和创新能力。教师在开展教学活动时，通过演示活动、操作示范，能够使学生在实践中总结经验，并联系理论知识，探索机电知识，从而提升自身的创新能力。教师在开展课堂教学活动时，应深层次了解学生自身的独特性，合理规划课堂内容，通过验证演示的实践活动，不断的提升学生自身的实际操作和创新的能力，使学生能够更好的了解机电专业相关知识，提升自身的综合素养。

4引导学生自主学习

一方面要让学生了解机电专业的特点、优势和美好的前景，了解从业人员应具备的素质，加深对专业的认识和热爱。提高职业技能学习自觉性，建立健全的竞争机制，懂得只有不断进取，才能立于不败之地。另一方面要采取多种方式，引导学生自主学习，让学生觉得学习是自己的事情，而不是替家长及其他人学的，实现被动学变主动学、实现要我学变我要学、实现教我学变我会学。引导学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。在自主学习中，除了引导学生借助传统的书本、参考文献等资源，还要迎合当前学生喜好，引导他们合理利用智能手机和移动网络的优势，借助网络文章、数据库、视听资料等学习资源，把肤浅的表面学习转变成深刻理解旧识、探索新知的开放式学习。

5优化实践教学平台，建立奖励机制

激发学生创新意识。学校可设置师生的研发活动中心或兴趣小组。积极开拓一些专业创新的小项目、小实验、小发明。并积极参与一些技能及创新大赛，以赛促教，以赛促学。活动中心师生也要加强同相关企业的联系，联合开展一些合作研发、技改等项目。在多元化协同教育下，对于在创新活动中表现较为优秀的学生，学校可进行适当奖励，以此激发学生创新意识，进而自主提升其创新能力。除此之外，学校应与多方主体建立良好合作关系，共同优化学生实践教学平台的构建，既能深化学生对企业的认识，也可促进企业全面了解院校特色与文化。

6强调机电技术应用技术教学创新点

与其他专业相类似，中职学校机电技术应用专业中也涉及各项基础知识，因此，在中职学校开展机电专业教学时必须保证学生对各项基础知识有所了解，并要求学生在积累各项基础知识的条件下提升其自身创新能力和实践能力，这对于提升学生后期就业水平和思维力度显得尤为重要。由于机电技术应用专业本身涉及多个学科理论知识，导致学生在学习机电技术应用基础知识时经常出现思维混乱的问题，直接影响学生综合学习能力和创新能力培养效果。为改善这一现状，就应在中职学校机电技术应用技术教学之前强调该专业教学的创新点，以此加深学生对各项基础知识的理解和认识。当然在开展教学时还应为学生寻求或设置一定创新机会，同时为学生创设完善的知识结构，为培养机电技术应用专业学生创新能力提供动力支持。

结束语

创新是民族进步、国家发展的动力与灵魂。中职学校机电专业的教师在开展教学活动时，应注重培养学生自身的创新能力，使学生能够紧跟时代步伐，不断探索更多的专业知识和专业技能，进而提升自身的专业素养与创新能力，为今后的就业和创业提供条件。教师开展教学活动时，应采用多样的教学模式，激发学生的学习热情，使其能够更好的融入到课堂学习中，提升自身的职业素养与创新能力，进行有效发展。

参考文献

[1]李富杰.中职学校机电专业学生创新能力的培养研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):79.

[2]熊辉.中职机电专业实践性教学现状及改革研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):88.

[3]亓晓燕.中职机电专业学生科技创新能力的培养[J].科技创新导报,2018,15(30):136+140.

[4]姜永宝.中职机电专业学生科技创新能力提升的策略探析[J].职业,2018(23):74-75.

[5]蒋小平.创新教育——打造机电专业张力课堂[J].西部素质教育,2015,1(10):53.

作者简介：庆正义 -（1983.08） 男 汉族 安徽繁昌人 硕士 高级讲师 研究方向：机电技术。