高中信息技术教学问题情境创设有效对策

高中信息技术教学问题情境创设有效对策

任慧

榆林市第二中学 陕西 榆林 719000

　　摘 要：本文将简单分析在高中信息技术课程教学应用问题情境方式的意义，并就相应方法展开探讨，但愿能为广大教师开展教学活动提供些许参考。

　　关键词：高中信息技术教学;问题情境创设;对策

　　情境教学法于近年来广受欢迎，并逐渐成为高中教育常见手段，有效推动了教育进步与发展。而创设问题情境指根据教学内容创设以问题为引导的情境，从而带着问题在情境中进行有效探索，促进课堂教与学的深度契合，十分适合信息技术课程。

　　一、在高中信息技术教学中创设问题情境的意义

　　随着教育发展进程逐渐深入，之前的教学方式方法逐渐落伍，和时代脱节，需要探索更加先进的教育方式，创设问题情境正是广受师生青睐与喜爱的方式，在当前高中教育中占据重要地位。将该教学方法应用于信息技术课堂，能够以问题为核心展开课堂教学活动，促使学生自主发现及探索问题，从而让他们主动探索和研究知识，有利于教学质量的显著提升。与此同时，趣味性的问题更能令学生产生浓厚兴趣，进一步强化学生主动性。另外情境能够帮助学生以更加直观而形象的方式了解知识，并在此过程中与教师进行交流互动，促使学生通过亲身实践与体验，真正切切地掌握和灵活运用知识。

　　二、高中信息技术教学问题情境创设有效对策

　　（一）明确问题情境创设流程

　　要想在课堂上合理创设问题情境并改善教学效果，教师应当对该方法有深刻认知，并要明确情境创设流程，从而科学、有条不紊地展开教学。教师应当先根据教学目标、内容、要求等相关事宜，合理准备问题。在这一进程中，教师既能自主准备问题，也能引导学生发现问题，具体采用哪种方式需要视情况而定。在确定问题之后，教师需要根据问题适当创设并呈现相应情境，让学生能够在更加直观、形象的情境中思考问题。然后教师可以组织学生围绕问题展开讨论，引导他们逐渐理解和解决问题，培养他们自主探索意识和能力，同时激发他们想象能力。在学生讨论玩问题之后，教师需要及时围绕问题进行分析和评价，帮助他们拓展观点并完善观点，更正讨论过程中的各种谬误，带领他们总结知识，进行深思。

　　（二）以教学重难点作为问题情境创设的关键

　　突破教学重难点能够显著改善课堂教学质量，引导学生在克服重重困难后有效掌握知识与技能。在传统教学模式下，受限于滞后理念、枯燥内容、复杂知识、单一方法等，教学重难点突破难度极大。而问题情境创设方式具有教学理念先进、内容互动有趣、知识形象具体、情境多样变化等优势，能够为学生突破重难点内容创造良好条件，从而改善教学效果，巩固教学成果。教师在创设问题情境时，则应当从教学重难点出发并合理制定情境，以更加生动、有趣而简单的方式引导学生在自主探究与良性互动中掌握重难点知识与技能。而且问题情境教学方法本身耗时较长，如果真个教学过程中一直应用该方法，必然会导致教学时间不足，所以教师需要提前对课程内容进行深度剖析，结合自身经验以及学生学习情况找出其中的重难点部分，围绕这部分内容创设新颖问题情境。例如在教学“图片信息的加工”相关内容时，教师根据自身经验明白其中的重难点知识在于如何转化图层、路径及选区。围绕这一知识点，教师设置了新年贺卡制作的问题情境，让学生自行制作喜欢的贺卡，让学生在制作贺卡的过程中发现如何转化图层、路径及选区这一问题，并通过适当引导帮助他们解决问题并成功制作贺卡。

　　（三）深化信息技术知识和问题情境的联系

　　在创设情境时教师一定要对课程内容与情境之间的联系进行强调和凸显，否则很容易出现情境与教学内容偏離，最终导致教学产生偏差，无法顺利完成目标、保障质量的情况发生。而要深化二者之间的联系，则需要将信息技术知识嵌入到问题情境的方方面面，并且要确保学生在探究情境时能够逐渐深入地理解知识。只有这样，学生才能在情境探究中形成强烈的知识学习意识，在接触到新知识的同时主动思考，逐渐掌握利用已有知识发现和解决问题，利用问题分析新知识的方法，更好地展开自主探究。例如在教学“视频信息的加工”相关内容时，教师利用一部分经典的影视片段吸引学生兴趣，并围绕这些影视片段提出问题，让学生自主探索视频信息加工的相关技能。

　　（四）根据学生经验和兴趣合理创设问题情境

　　问题情境的创设必须以学生为主体，契合学生经验及兴趣，只有这样才能在充分激发学生主动性的同时确保学生能够顺利解决问题，掌握知识与技能，保障教学质量。教师需要在日常多多和学生交流，了解学生兴趣爱好和身心特征，重点关注学生信息技术基础与学习能力，为问题情境的科学创设奠定基础。例如在教学“网络信息检索”时，教师发现很多学生都对传统文化十分感兴趣，便以“关于的中秋节古诗”为问题，要求学生通过搜索、筛选、整理网络信息的方式解决问题。

　　三、结束语

　　高中信息技术课程中合理运用问题情境方法能够显著改善教育效果，故而课程教师应当对此加以重视并灵活运用。在创设问题情境时，教师应当明确情境创设流程，并以教学重难点为关键，深化信息技术知识与情境的联系，结合学生经验与兴趣，尽量保障问题情境足够科学、合理、有趣，让学生能够在情境中自由探索并真正学到知识。

　　参考文献：

　　[1]宋海.探讨高中信息技术教学中问题情境创设的策略[J].电脑知识与技术，2015，v.11（29）：125-127.

　　[2]吴先念.高中信息技术教学问题情境创设的现状与对策——以余杭中学研究为例[J].学周刊，2017（2）：45-47.

　　[3]张剑锋.高中信息技术教学中问题情境创设策略探微[J].中小学电教：上，2016（10）：50-51.