浅谈学生安全工作的几个切入点

浅谈学生安全工作的几个切入点

杨诗贤

广东省 茂名市茂南开发试验区中心学校 525000

摘要：学校工作，安全第一；安全工作，预防为先。要做好学校学生的安全工作，预防安全问题的出现，除了主管学校安全工作的职能部门以及学校的管理者、学校的安全工作部门要重视，去制订和不断完善学校的各种安全管理制度，监管到位之外，教师还要加强关注学生的思想动向，做好学生的心理健康工作，重视家校安全责任的交接，在学生的安全管理上促成合作并消除种种家校之间因衔接不到位而出现的矛盾问题。

关键词：学生安全；思想动向；心理健康；家校矛盾

近年来随着学生的思想教育、心理健康、家校矛盾等问题给学校安全管理提出了诸多矛盾和问题，我们发现要做好学校学生的安全工作，预防安全问题的出现，还要加强关注学生的思想动向，做好学生的心理健康工作，重视家校安全责任的交接，在学生的安全管理上促成合作并消除种种家校之间因衔接不到位而出现的矛盾问题，凡此种种，将之作为学校安全管理工作的几个切入点，是大为必要的。

一、把握学生思想动向，树立法制观念保安全

学校的学生安全管理工作可以把学生的思想动向作为一个切入点来抓。学生因为从小到大只在家庭和学校的“小社会”中生活，未有接触过“大社会”，对于社会中的各种情况阅历是非常单纯的，对于社会中一些问题无法进行自我调整和适应，在遇到困难时容易产生精神以及思想认识上的问题，不能够进行自我保护。如果遇到安全问题或者是突发事件无法解决，容易形成更大的事故。教师，特别是班主任要严密关注班上学生的思想动态，多和班上的同学谈心，了解他们的思想变化，或者从一些外露行为的细节中，发现学生的不良思想的苗头。有不良思想，迟早肯定会出现不良行为，任由发展，会酿出“安全”的大错。例如，在某地某学校一位学生在课堂上用随身携带的水果刀将8名同学扎伤。伤者随即被送往市人民医院，其中两名重伤学生分别被送往重症监护室和手术室抢救，所幸无生命危险。把水果刀藏匿在身上携带进校，扎上同学8名之多，这不是一时意气，冰封三尺，非一日之功，也许就是因为平时受到这些同学经常性的欺负，导致思想上走了极端。我们试着设想，如果平时教师把工作做细致一些，能注意到该位同学的思想动荡，也许这件暴力事件就发生不了，欺负同学的行为学校肯定阻止了，被欺负的同学的思想压力也就不需要“大到爆炸”了。

除了关注学生的思想动向之外，学校要注重学生的普法教育。诚如上例，根本原因就是因为法律意识的缺失。由于安全意识以及法律意识不完善使得如今学校中发生校园安全以及伤害事故的情况不断增加，学生之间产生纠葛，继而引发课堂暴力，严格意义上来说是由学生的法律意识淡薄所引起，因此学校学生安全管理工作要把学生思想政治教育工作放在入其中，在普法教育上要加大力度，把法制教育贯穿于学校的日常工作和课堂教学中。学校努力使学生成为一个遵守法纪的合格公民，并把这个目标确定为学校的培养目标，要求教师利用各种形式进行普法宣传，把普法教育作为课堂教学的主要内容来抓，使学生在心中树立法制的观念，以“懂法”、“守法”、“用法”的思想来指导自己的行为。

二、关注学生心理健康，实施心理辅导保安全

安全，对学校教育来说是一个极其敏感的字眼，没有哪一个学校管理者主观上不注重安全工作。然而，管理者重视的往往是学生的生命安全、财产安全，大多采取的都是诸如防火、防电、防拥挤、防车祸、防溺水、防食物中毒等措施，而心理安全却成了被人遗忘的角落。其实，心理安全同样重要，作为学校管理者万不可掉以轻心。如果说思想的问题有一个发展的过程，那么，心理的问题，可能就是电光火石之间的事情。很多中学生，虽然从小学阶段成长过来，个子在发育，发育得快而好的，可能一年两年之中就高了一头，大了一圈，但是心理的发育，是没有那么迅速的。

例如，发生在上海浦东新区的一则中学生骤式理智跳桥的新闻，说一名17岁正读职中的男孩因与母亲发生争执，在车经卢浦大桥引桥处，从刚刚停定的汽车里冲出，纵身一跃，跳下大桥。在这个案例中，说明着心理问题在学生的安全管理上是需要重视的。因此，如果可能，学校应为学生配备专职的心理辅导老师。但是不管有无专任的专业的心理辅导老师，学校都要把学生的心理健康教育作为学生的安全管理工作中的专项工作来抓，建立学校的心理健康教育领导小组，通过一些具体的措施和途径，给学生创设一个和谐、宽松的心理环境；将心理辅导纳入必修课程，作为学校对学生进行心理健康辅导的主要途径；班主任（如果有心理健康辅导老师，则此项工作由其完成）要为学生进行心理评估，建立心理档案，以便及时了解和掌握学生的实际心理状态，并以此来完善心理辅导实施帮助的具体内容。

三、重视化解家校矛盾，形成合力教育保安全

一个管理严密、“三防”建设（人防、物防和技防三个方面）良好、教学秩序井然的学校，学生在里面学习和生活就会有安全感；学校的教学设备，如实验器材质量可靠，体育器材质量过关，学生就可以放心操作。学校领导、教师能够平等对待学生，学生就会性情开朗。但是学生的生活是“两点一线”的，线的这一边，是学校；线的另一头，就是家庭。家长是“家庭教师”，这位“家庭教师”与教师原本是一对战略合作关系，因为有相同的战略目标，都是为了“孩子的一切”。但一旦这种关系破裂，两者之间就会变成一种矛盾对立关系。近些年来，学校在学生安全责任上承担起了沉重的压力和诸多的包袱，在学生安全问题上矛盾多多，在处理家校矛盾这一问题上走得特别艰难，也是最令学校头痛的一件事。

但是，始终还是要坚定地把家庭教育纳入到学校教育中来，至少在“安全教育”上要“有商有量”，形成共识，步调一致。学校要重视“家长学校”的建设工作，通过召开家长会、给家长上大课、举办讲座以及开座谈会等等方式，把家长邀请到学校中来；当然也可以通过家访、电访、微信，通过“致家长的一封信”等等方式，总之就是抓住各种时机让家长去学习和体悟。学习是指促使家长学习亲子教育的理论和思想，让家长明白“孩子的错其实都是大人的错”，向家长推荐一本教育孩子的书，向家长讲一种亲子教育的理论；体悟是指通过学习的行为，让家长领悟到，自己的孩子为什么难管了，管不住了，原来根源在这儿，让家长后悔、悔恨、自责，进而才能明白老师的教育、学校的教育，出了矛盾才能防止不会夸大化，才能有效化解矛盾。在“学习”和“体悟”的过程中，还要坚定地给家长一个信息，那就是孩子虽是学校的学生，但他首先是家庭的孩子，是家长的孩子，让家长明白，学生在校时，教不严，是师之惰，但孩子在家时，子不教，却是父之过，家长也要负起该负的责任，尽到该尽的义务，在安全教育面前，绝不能以高高挂起的姿态来对待。

总之，学生的思想教育、心理健康教育问题，家校合力教育等问题是学校安全管理的三个切入点，中学学校要做好学生的安全教育工作，应以此为工作路径，具体通过把握学生思想动向，树立法制观念；关注学生心理健康，实施心理辅导；重视化解家校矛盾，形成合力教育；在此之外，学校和教师还要多寻学校安全教育的其他路径，开辟更多的切入点，以优化学生的安全教育，完善学生的安全管理，做到学生“没问题”，学校“零事故”。

参考文献：

[1]陈冬梅.农村小学生安全教育与管理研究[J].天津市教科院学报,2015(6):86-88.

[2]费朝阳.要找准校园安全工作的切入点[J].吉林教育,2015(18):3-3.