儿童美术教学活动中创新素质的培养

儿童美术教学活动中创新素质的培养

周杨

新疆维吾尔自治区奎屯市第三小学 833200

摘要：儿童美术教育是以培养儿童创造能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的潜能，培养孩子的创造性思维，对儿童的美术表观力和技能的提高都有重要的意义。儿童创新中的“新”是相对儿童自身而言而不是相对社会而言。

关键词：美术教育；儿童创作；创造力；培养；启发；思维；想象

儿童美术教育是一种情感教育、创造教育、操作教育。每个儿童都有美术创作的潜能，在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来可笑又可爱的形象，这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。所以儿童美术活动关注的不是结果；它关注对儿童发展的价值，而不是对社会的价值。儿童创新中的“新”是相对儿童自身而言而不是相对社会而言。在日常美术教学中，我们始终坚持“以孩子发展为本”的目标和要求,积极引导儿童的创作过程，支持孩子们富有个性和创造性的表达……，所以，我认为儿童美术教学活动中创新素质的培养，应从以下几方面入手。

一、珍惜和保护儿童创新的萌芽

　　儿童的创新是浅显的，我们不要对儿童的创新要求过高。现在的教师和家长都认识到培养儿童创新精神的重要性，因此在美术活动中一味空洞地要求儿童去“创新”，或把儿童“引导”向成人事先设定好的“创新模式”中，结果我们会发现儿童在学校和在家，会画出思维水平差异悬殊的画来。也许成人太看重眼前的作品成果，这种对儿童创作的过多干预，过高的要求及对作品完美的愿望往往妨碍了儿童去创造自己的图式，妨碍了儿童创造力的发展。因此，把孩子从成人规定的图式中解放出来，尤为重要。尊重儿童，尊重他们创造力的发展过程，尊重发展的实际水平，这是我们首先要做到的事。

　　二、树立“解放儿童的想象创造力”的观念

　　教育学家陶行知说过：处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人，而儿童是新时代的创造者，要注重解放儿童的想象创造力。培养孩子的创造性，就是要承认每一个孩子都有与众不同的天资，创造力不是极少数儿童的特异秉赋，而是许多人共同的能力。我们应该给每一个儿童以想象创造的机会，挖掘儿童在美术活动中的创新潜力，教师要善于创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，用启发性和艺术化的语言，让儿童充分发挥主体性去进行大胆地创作。儿童的创新必须有一个安全的、舒适客观评价的环境。我们必须学会站在儿童的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界，接受他们非成人式的思考，承认他们的独特表现，不断鼓励、肯定他们的创新，促进创新能力的不断膨胀、不断发展。

　　三、经验积累，是创新的前提条件

生活是创造的源泉。儿童创作反映的内容也是儿童的生活。有些儿童非常喜欢恐龙内容的图片，他们往往最乐意创作这方面的内容，画各式各样的铠甲龙、翼龙，并非常高兴，情感得到了满足。然而要丰富的创新经验，必须丰富生活经验。创新也需要学习，并不是简单的“不一样”。有的教师要求儿童的作品和别人的不一样，和老师的不一样；不要学别人，要自己想。其实这种闭门造车会妨碍儿童大胆独特的表现。创新是需要向别人学习；需要不断交流的。除了丰富儿童自身的生活经验外，教师应设计一个让儿童广泛接受多元文化的熏陶、不断学习交流的空间。提倡同伴间、师生间的相互学习交流；提倡向各种艺术风格、表现形式和方法学习，使儿童在学习交流中逐步学会主动去思考、探究、发现新创意，从而不断改变原来的构想。

四、了解儿童所处年龄的发展阶段

在活动中，同年龄段的孩子绘画发展水平是完全不一样的，我担任的是低段的美术教学工作，班上有些儿童仍处在涂鸦阶段，而有的已能准确地再现画面。就针对他们的特点提供材料，多给他们锻炼的机会。对那些已经跨越涂鸦阶段的孩子进行因人而异的美术指导。

那么，怎样具体在美术创作中培养儿童创新思维呢？

　　（一）绘画中,引导儿童用发散思维的方式去想象

　　日本专家板光彦认为：“儿童美术活动不在于教会儿童画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”在美术教育教学中，存在不少妨碍儿童思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示范画，再示范画的方法，然后儿童依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能提高儿童的绘画技能，但也阻碍儿童的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要充分发挥儿童的主体作用，注重引导儿童大胆表现、自由想象，让儿童画其所爱，画其所想，使儿童按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使儿童对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。即向儿童展示事物的一部分，引导儿童想象事物的其他部分，给孩子想象的空间和创造的余地。

　　（二）提供培养创造思维能力的情景

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

　 （三） 教师自身素质对儿童的影响

好的教师应通过仪表、语言、范画、演示、指导，鼓励、评价等一系列活动得到儿童的信任与尊重。同时，教师要通过对儿童情感上的交流影响感染他们进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，儿童怎敢各抒己见呢?在课堂上，教师应以正确的教育思想为基础,充分体现尊重孩子的意愿，充分体现孩子的自主意识,提供给他们各自喜欢的材料,帮助他们了解学习的过程。因势利导,激发儿童学习美术的兴趣,积极培养儿童的创造性思维能力,教师首先要使自己成为一名创造者，要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。

（四）注重活动的评价欣赏环节

评价欣赏是美术活动的最后环节，但往往被忽视。其实精彩的评价欣赏也能调动学习的主动性。教师可采用集体评价、自由欣赏、自我评价欣赏等形式，让儿童充分感受成功的喜悦。在活动中，注重引导儿童运用各种形式学习欣赏，在欣赏中学会评价，如教儿童从色彩的运用、布局的合理性、内容的创作等不同角度来欣赏评价。教师还要充分把握好自己在儿童绘画评价活动中的引导尺度，充分发挥“教师”隐性的引导作用，遵循“师生互动”的原则，教师从儿童的前面走到孩子的后面，使儿童敢于主动、大胆发表自己的想法，不断提高自己的艺术鉴赏水平。

创造力是人人都有的，只有将蕴藏在儿童身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。伟大的人民教育家陶行知指出：“儿童是新时代的创造者。”他呼吁“解放儿童的创造力”。师生在美术教学活动中互动得当，才能充分启发儿童的潜能，从而实现美育的目标，实施好新《课标》的理念，最终达到使儿童全面发展的目标。在今后的美术教学中，将继续致力于发展儿童的创造性思维，让儿童真正学会发现美、感受美、创造美!

参考文献：

[1]小学美术教学创新能力的培养[J]. 陈慧佳.  新课程(上). 2012(01)

[2]小学美术教育要重视培养学生创新能力[J]. 刘漫丽.  考试周刊. 2008(26)

[3]中华人民共和国教育部制定:<<小学美术新课程标准解读>> 2011