畅谈幼儿教育——游戏教育

畅谈幼儿教育——游戏教育

金英

平水镇中心幼儿园

游戏对于幼儿的早期发展和教育有着重要的影响，国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》第二十五条规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，可见游戏在幼儿教育中的重要地位。同时，游戏也是人类活动中最有魅力的领域之一，它的魅力在于，幼儿能在不经意的游戏过程当中习得各种技能和经验，这一点是任何说教课程所不能企及的。但是，随着时代的发展、观念的转变，无论是家长还是幼儿教师对于幼儿游戏的关注程度都大大降低了，取而代之的是各种所谓培养幼儿能力的“特长教育”。殊不知，他们忽视的是最能培养幼儿能力的教育形式——游戏。

关键词：游戏 幼儿教育

游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。游戏通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，直接促进了幼儿全面的发展。游戏给了幼儿想象、探索和创造的机会。幼儿本能地游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣、去感受自己的能力和验证已有的生活经验。

一、游戏的本质特征

可以说，游戏的历史与人类发展的历史一样悠久。时至今日，要给游戏下一个明确清晰的定义依然是很困难的。游戏就“像一个巧于规避的精灵和我们玩着捉迷藏游戏，躲避着精确的定义，游戏也正在与研究者们“游戏”着，但是我们却能从游戏所具备的一些特征中窥视游戏所具有的本质属性来更深入地理解什么是游戏。

（一）游戏中幼儿的主体能动性

游戏是幼儿自己主动进行的一项活动，如果强制幼儿去做，那么这将不是所谓的游戏了。幼儿进行游戏是出于自发、自愿的需要，因为他们能从游戏当中获得乐趣和体会。幼儿在游戏过程中享有高度的自主权，他们可以自由地选择游戏的内容、规则和伙伴等。幼儿在游戏的同时，也是在进行着主体与外界的物质和观念的交换过程，在这个过程中逐步实现自身的建构。

（二）游戏本身的非真实性

游戏本身就是对现实生活的模拟、缩影，有别于真实生活，但却是真实生活的生动反映。游戏的幼儿都知道他们所玩的游戏只是“假装的”，是一种现实与愿望的结合体。虽然不是真实生活，但幼儿在自娱自乐的游戏过程中却获得了心理的满足与体验。他们不管结果如何，过程的享受才是他们所需要的。同时在游戏过程中，幼儿可以充分发挥想象力、创造力，模拟各种各样的场景去契合幼儿的思维，这大大开拓了幼儿的想象空间。再有，游戏的这种非真实、虚构的形式，深深地吸引了幼儿的好奇心，这可能也是为什么幼儿乐此不疲地去玩游戏的原因之一吧。

（三）游戏是幼儿一种特殊的社会性活动

游戏最初从现实生活中衍生出来，幼儿在游戏过程中喜欢模仿成人的行为、言语等，这是他们渴望参加社会性活动的一种表现，由于年龄的限制，幼儿只有通过游戏的形式去实现这种社会性的过程。如幼儿在游戏中扮演各种各样的社会角色，把普通的玩具视为各种需要的道具等等，都是幼儿的一种社会性活动。在游戏中，他们也同样遵守相应的社会准则，游戏当中幼儿潜移默化地掌握了社会的基本规则，这正是幼儿社会化的一种体现。因此，游戏总是具有特定的社

会性影子。

二、幼儿其独特的特点

幼儿的心理发展主要呈现以下特点：

（一）活泼好动，以具体形象思维为主

幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,这阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却又不善于约束自己的时期；因此会显得特别活泼好动，而且他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用。如果让幼儿在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵闹不休。

（二）好奇好问，模仿性强

幼儿经常会模仿周围人的一言一行，且他们的模仿性特别的强，而这种模仿常常是自觉或不自觉的。由于缺乏对事物的认识与经验，他们常会模仿周围人的言行、待人接物的态度等；模仿成为了幼儿学习的一种重要方式。游戏是儿童周围生活的一面镜子。有时我们会发现有的幼儿会躲在游戏室内摔打布娃娃，用一些不是儿童的言语骂它。

（三）心理和行为活动，都带有很明显的无意性和不稳定性

幼儿在心理和行为活动方面都带有明显的无意性和不稳定性：即他们行为的自制力差，目的性弱，持续性不强，其中情绪起着重要作用，在幼儿的注意力培养过程中应注意利用其兴趣来吸引幼儿的注意力，教师应了解幼儿的情感与认知需要，适时的利用有限材料施以游戏教学，培养幼儿坚强的意志；同时应为幼儿创造安静简朴的学习环境；提高与幼儿语言交流的频率。

三、游戏教育方式对幼儿的作用

1、巧妙导入游戏，激发幼儿的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，新时代的背景下如何通过多途径的方式提升幼儿的学习兴趣，让他们化被动为主动去学习新的科学知识，是每一个幼教工作者所共同探讨的问题。身为一个幼儿教育工作者，在实际的工作过程当中发现，我们要及时地了解到每一个孩子身上的闪光点，发现他们的个性特征，并结合学生的实际情况导入具有吸引力的游戏，让孩子们能够在游戏的过程当中培养学习兴趣，从而进入到最佳的学习状态当中，因此帮助幼儿形成良好的学习习惯是非常重要的，这对于他们未来性格的养成，世界观人生观价值观的构建都起到了重要的铺垫作用。教师一方面要注意将所学知识传授给学生，通过游戏的方式适时的导入。比如说在讲解数字的知识点的时候，我们可以组织孩子们到幼儿园中去进行实践活动，或者是组织他们进行猜数字的游戏，很多时候我们都会发现幼儿往往都对动物更加的喜爱，并且乐于观察使他们的最大特征。在讲解知识点的时候，教师可以提问“小朋友们是不是特别的喜欢动物园的小动物呀？”毫无疑问孩子们的答案是肯定的，于是教师可以乘胜追击“既然大家那么喜欢小动物，那么谁能够在这些可爱的小动物身上找到数字吗？”孩子们就会争先恐后的发言“猴子有1 个嘴巴，2 个耳朵……”通过这样的方式，一方面能够将数字的教学内容导入其中，另外一个方面还有效的培养了幼儿的对事物的观察能力，开拓了他们的视野。

2、运用音乐游戏吸引幼儿的兴趣，提高他们的参与积极性

我们在实际的教学过程当中可以利用幼儿的这个特点，借助音乐游戏的方式有效地激发孩子们的学习积极性，提升他们的学习热情，进而能够帮助他们拓宽知识的视野，增加知识面。在进行知识点的讲解过程中，我们可以迎合幼儿们的兴趣爱好，选择那些比较易于被小朋友们所接受的音乐曲目，比如说节奏欢快，朗朗上口，被传唱已久的歌曲都是十分恰当的。

3、游戏与知识结合，充分发挥幼儿的主观能动性

在幼儿教育实施新游戏教学的教学模式下，我们要充分的发挥好幼儿的主观能动性，尊重他们的感受，与此同时要明确孩子才是整个教学活动过程当中的主体，因此我们不能对他们有过多苛刻的约束与干涉，幼师只是整个活动过程当中的引导者罢了。过多的干预仅仅只会让孩子感觉到束手束脚，严重的打击了他们的学习积极性。

4、合理的游戏联系设置，增加幼儿的成功体验

在实际的工作过程当中发现，成功体验对于幼儿的学习行为而言是非常重要的一个环节，因为这样的体验方式可以有效地培养孩子们对学习的兴趣以及积极性，让他们的自信心得到前所未有的增强，进而能够更好的克服挑战和困难。在很多时候幼儿对于知识点的大量灌输，强压式的教学方法很容易产生厌倦的情绪，甚至有些孩子还会对上幼儿园产生恐惧的心理。

游戏是一个富含教育因素的、奇妙无比的世界，它可以带给幼儿无穷的欢乐， 还可以为他们带来健康和谐的发展。也正是因为如此，福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，就将游戏确定为幼儿教育的主导活动，并恳切地呼吁：“母亲啊，鼓励和支持儿童的游戏！ 父亲啊，保护和指导儿童的游戏！ ”今天，我们的幼儿教育应该把游戏还给孩子，把孩子带进游戏，让孩子在游戏活动中快乐地、自由地、健康地成长。