小学生数学运算能力提升策略的思考 -- 《 基于学科核心素养的小学生数学运算能力提升策略的研究》中期研究报告

小学生数学运算能力提升策略的思考 -- 《 基于学科核心素养的小学生数学运算能力提升策略的研究》中期研究报告

周镇江

贵州省遵义市汇川区第九小学 贵州省遵义市 563000

课题自立项以来，课题组成员以理论学习为支撑，以教学实践为基点，以课堂实验为阵地，进行了深入的探索研究，也收获了一些成果。具体如下：

一、课题研究的背景

目前，在国内外，许多教育专家和教育工作者对小学生数学运算能力的现状与培养曾作了大量的研究并提出取得了很多研究成果。我们课题组9位成员针对自己所教班级的数学成绩较低的学生近两年来的单元测试卷、期末试卷进行分析，分析对象包含了一年级--六年级的所有年级，课题组成员占整个数学教研组人数的60%，应该说数据很有代表性、典型性。从各年级考试试卷内容来看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的20%至25%之间。所以这些学生在计算方面丢分很严重，并且这些学生平时普遍存在书写不规范、运算速度慢、方法不灵活等情况，从而造成学生数学学习质量较差，导致我校数学学科成绩在全区排名较为不理想。但计算是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基，是形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段，这充分说明数学运算在我们日常学习、生活、工作中的有着十分重要的作用。因此，我们决定开展提升小学生运算能力的研究，目的是为了通过本课题的研究，总结出适合我校学生提高运算能力的方法和策略，进而弥补我校数学教师因教龄短、经验缺等不足带来的弊端，从而增强学生对运算的兴趣和能力，提高教师的学科专业素养，提升我校数学成绩在全区的排位。

二、课题研究的措施

（一）理念学习，形成不竭的研究动力。课题组常组织课题组成员采用集中学习与自主相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，除邀请全国著名课题研究专家、江苏常熟市教研室主任韩建光老师给我们做主题培训外，还组织学习《数学课程标准》、《以微见大微亦足道》、《著名教育专家的相关理论、经验总结》及新课程背景下计算教学方面的相关经验文章，或他人在计算教学方面已经研究出的成果。

（二）开展学三维调查，找准问题根源，探索解决问题的策略。我们发现导致学生正确率偏低、计算速度慢的三个原因：一是学生原因。学生认为计算内容简单，对计算课不重视，课堂上简单应付，计算习惯比较差；二是老师原因。老师在新课教学和练习设计上花功夫较少，不能引起学生的求知欲望；三是家长原因。综合以上原因我们提出了以下四个行之有效的对策：

1.端正学生学习态度，培养良好学习习惯良好。计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再计算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。    2.重视计算教学，促使学生明白算理。有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。

加强计算练习，提高学生计算水平。虽然我们反对过度的练习，但计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。   4.利用学科社团活动，助力学生运算能力提升。利用每周的社团活动时间，结合学生和老师实践，我们开设运算专题社团、运算能力吧、运算能力吉尼斯等数学社团，以此增强小学生对运算的兴趣。

（三）以课堂主阵地，探索有效的教学策略。我们认为，课堂既是教师施展才华的舞台，也是学生收获智慧，获得提高的平台。课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课、培训活动。

（四）关注学生发展，激发学生的学习兴趣。课题研究的最终目的是为了提高学生的计算能力，促进学生的发展，所以，我们积极寻求有效的教学方法，以口算为突破口，激发学生参与计算，喜欢计算的热情，并使他们在计算方面获得成功感。

（五）规范过程管理，确保研究的正常开展。首先，加强组织领导，明确职权义务。课题组成员必须服从学校教科研领导小组的组织与安排，明确自己的权利与义务，按规定参加各项研究活动。其次，利用好网络资源。课题组成员要及时将有关内容上传到共享文档上，与其他研究成员进行沟通、交流，共享研究成果，共商研究事宜。

三、课题研究的成效

在学校领导的支持和关心下，在课题组成员的不断努力下，我校的计算教学发生了一些可喜的变化。

1.教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展。通过课题研究，教师们学习了诸多经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的策略与方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。简单地说就是一句话：真正从思想上和行动上重视计算教学了！

2.学生成绩有了新变化，计算能力有了新提高。通过课题研究的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能积极主动地参与学习过程，计算课不再是学生眼中的“简单早餐”，成了学生乐于探究、主动学习的大舞台，学生的计算能力正逐步地得到提高。

3.数学教研有了新发展，科研成绩有了新突破。在教学实践和课题研究中，一批教师迅速成长，教学水平和教学机智日益凸显。周镇江申报高级成功并多次执教市区级示范课，张全智被评为区级骨干，敖丽、戴少义等教龄不足三年的年轻教师也在区内小有名气，但汉金老师也从老教材的深度影响下脱颖而出。

4.培养了学生良好的计算习惯。

（1）培养学生规范书写的习惯。学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，能做到严格要求学生。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。

（2）培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。

四、课题研究的再思考

下阶段，我们计划这样做：

（一）要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注更高更大层面有关计算教学的最新成果，针对课题中出现的问题展开研讨。

（二）我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

（三）要深入课堂探讨小学数学运算教学中提高学生运算能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生学有所获。

（四）要鼓励、组织课题组教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争取进一步扩大课题影响。

（五）要加强家校联系，积极发挥家庭教育的特殊作用，形成良好的互助机制。

作为教师的我们，应该继续学习相关的理论知识，并做到理论和实践相结合，并及时总结经验教训，不断提高自身素质，更好更快的站稳站好讲台，希望在下一阶段的研究中能取得更好的成绩。

《基于学科核心素养的小学生数学运算能力提升策略的研究》（课题编号：2018ZB041）