多角度提高小学体育教学质量

多角度提高小学体育教学质量

王敬东

山东省淄博市张店区潘南小学北校区 255021

摘要：伴随素质教育理念的不断推进，如何发展学生的身体素质，提高学生体能，成为每一位体育教师思考的关键问题。而教育活动是实现教育价值的有效途径，所以，在当前体育学科的教学中，教师也应当主动地做好教学前的先导工作，并对教学细节进行调整和优化，以便在打造完善教育体系中，逐步提高体育学科的教育质量。

关键词：小学体育；分层；媒体

课程改革进程的不断加快，使得传统体育课堂中的教学弊端逐步暴露出来。在以往的体育课堂中，教师长期占据课堂中的主导地位，让学生机械地进行体育锻炼，显然，如果长久按照这样的教育方式开展体育学科的施教工作，那么学生也会处于消极的状态，从而降低参与体育锻炼的积极性，整体体育课堂的教育质量也达不到理想中的状态。所以，在当前小学体育课堂中，为了促进低效体育课堂向高效体育课堂的转变，扭转目前体育学科的教育现状，教师也应当主动地对体育教学中存在的问题进行调整和改进，从而让体育学科重新焕发光彩，发展学生的身体素质。

一、教学准备，做好教学先导工作

教育准备是教师开展教育活动的第一个环节，在教学准备中，教师不仅会对课堂整体教学的内容进行分析，也会对学生的综合素质等进行分析，同时会对课堂教学的目标和教学活动进行安排，以便课堂教学在有序开展中提高效能。而在以往的体育课堂中，教师将教学的重点全部放在对学生的体育训练上，以至于缺少有效的准备，造成学生训练效果不佳的情况。所以，为了让教师更加科学地展开体育课程的训练指导，教师也应当在教学前进行精心地教育准备。

例如，在“投掷”的训练指导前，教师先对学生的身体素质，以及学生的投掷能力等进行了解，并以此作为之后教学准备的基础。其次，教师对“投掷”的训练内容进行分析，指出让学生记住原地侧向投掷的动作要领等内容，是本节课的基本训练任务。紧接着，教师进行本节课教学任务安排，明确地指出学生需要进行训练的任务，以及学生最终需要达到的状态。最后，教师对活动开始部分、训练部分的内容进行细致安排，以便学生在之后的训练中能够有序地完成训练任务，提高投掷的能力。此外，在实际进行训练前，教师也应当对训练场地和器材的安全性进行检验，提高学生的安全保障，避免学生在进行投掷训练时，出现运动损伤。

可见，体育教师在教学前进行精准备课，能够做到“心中有数”，从而在一步一步完成教育活动中，提升体育学科的教育实效。

二、实施分层，满足学生学习需要

在对学生进行体育训练时，教师能够看到，当教师采用同样的训练方式对学生进行指导时，会获得不同的教育反馈，有的学生能够较快地掌握体育锻炼的技巧，轻松地完成教师布置的训练任务，而有的学生则需要耗费较多的时间参与锻炼。而形成这一结果的原因是学生自身身体素质之间的差异性。所以，为了让全体学生都能够完成训练的任务，使学生在训练中获得成长的同时树立信心，体育教师应当根据学生的不同情况，为学生设定差异性的练习任务。

例如，在对学生进行跳绳的训练中，教师可以先让学生自主进行跳绳的练习，从而侧面了解到学生是否有跳绳的经验，以及学生的跳绳能力等，随后，结合对学生的观察，教师对学生进行定位，指出哪些学生具有较好的跳绳能力，哪些学生没有跳绳的经验等。紧接着，根据学生的不同情况，教师进行教育任务的差异性安排，如对于已经具有一定跳绳能力的学生，教师设定让学生提高跳绳的速度，并尝试学习花样跳绳的任务，而对于没有跳绳运动学习经验的学生，教师设定学习跳绳基本技巧，掌握跳绳运动基本技能的任务，以便学生在符合自身能力的任务中得到进一步地提升，同时坚定进行学习的信心。

不难看出，在体育运动的训练中，教师对学生进行分层施教，能够满足不同学生的运动需求，缩小学生之间的差异，让所有学生都可以在体育课堂中得到提升，从而有效地完成训练的任务。

三、应用媒体，丰富体育训练方式

随着社会经济的不断发展，越来越多的信息技术被人们所使用，多样化的现代教育资源也走入课堂之中，成为教师改良传统教育方式的有效形式，但是，在体育课堂中，教师却鲜少使用现代教育资源开展教育活动。这是因为传统教育思想将体育教师圈定在了一个框架中，体育教师认为体育学科的开展目的，是对学生进行身体素质的锻炼，以至于教师忽视了学生在锻炼过程中的情绪体验，使得学生在疲惫不堪的同时，也得不到体能的进一步发展。所以，为了打破这一僵局，让学生也可以通过媒体技术产生训练的热情，教师就可以主动地利用信息技术进行教学，以便在给予学生别样体验中提高学生训练的效果。

例如，在“集体舞”的教学前，教师可以先在室内为学生展示集体舞的表演视频，让学生在视听刺激下，感受到集体舞中的美感，从而点燃进行集体舞学习的动力。随后，在室外，教师对学生进行集体舞动作的示范，以便学生在对教师的动作进行模仿中，逐步掌握集体舞的动作技巧。紧接着，教师为学生播放集体舞的音乐，让学生随着音乐找准其中的韵律，更好地完成对集体舞的学习。此外，由于学生的记忆能力有限，所以，教师也可以使用微课技术为学生制作进行集体舞学习的小视频，延伸学生进行学习的空间，使得学生在课下也能够进行集体舞的自主学习，以便学生在重复观看微课视频中，加深对集体舞动作的印象。

在这一过程中，学生不仅通过媒体技术产生了学习集体舞的动力，也通过音乐的伴奏，感受到了丰富、灵动的学习氛围，从而维持学生进行集体舞学习的积极性，逐步提高学生练习集体舞的效果。

四、融入游戏，提升锻炼主观意愿

游戏是学生度过自己休闲时光的方式，也是学生进行知识学习的途径，对于小学阶段的学生来说，相对于沉闷、枯燥的讲解方而言，学生更倾向于通过游戏的方式进行知识的建构。所以，在体育课堂上，教师也可以根据学生的心理需要，为学生设定游戏活动，让学生在玩乐中主动提高锻炼的效果。但是，在进行游戏活动的设计时，教师也应当平衡游戏的教育价值和娱乐价值，避免娱乐价值大于教育价值，让课堂活动的实施没有意义，造成适得其反的效果。

例如，对学生的下肢力量进行锻炼是“跳跃运动”教学中的一项重要内容，而在传统体育课堂中，教师组织学生进行下肢力量锻炼的方式往往是蛙跳、立定跳远等，长久采用这样的方式，会让学生产生练习的疲惫感，从而降低学生锻炼下肢力量的效果。而当教师将“夺旗子”的游戏引入课堂时，学生能够在游戏中完成下肢力量的有效训练。具体来说，教师让学生围成一个圆，并背对圆心站立，在圆心处教师插上一根旗帜，当教师吹响口哨后，学生转身，并采用单腿跳的形式向前移动，对于最先到达圆心，并抢到旗子的学生或者胜利。通过这一方式，学生不仅锻炼了下肢的力量，也锻炼了自身的反应能力，并在游戏中体会到了体育运动的趣味魅力。

通过上述案例可以看出，体育教师在训练中添加游戏元素，能够提高体育运动训练的趣味性，给予学生积极的情感体验，从而让学生更加主动地投入到体育锻炼中，以便在潜移默化间提高学生锻炼的质量。

总而言之，提高体育课堂的教学质量，是一个循序渐进的过程，所以，一线体育教师应当深入分析课程改革理念的要求，并在体育课堂中进行教育方式的不断创新，从而让学生在爱上体育运动中，更加积极地参与训练，达到逐步提高学生身体素质的效果。

参考文献：

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[2]凌惠.刍议小学体育高效课堂的构建策略[J].中国校外教育,2017(29):134.

[3]俞峤宁.激趣学导 反馈评价——小学体育高效课堂教学模式的实践探索[J].甘肃教育,2017(15):72.