转化“ 后进 生”的一点体会

转化“ 后进 生”的一点体会

常婕

陕西省榆林市米脂县东街小学 718199

（摘要）：素质教育强调面向全体学生，强调让所有学生全面发展。在教育教学的过程中，教师常会接触到各种类型的学生。尤其是那些后进生，无论对于学校还是班级的工作都带来了很严重的影响，那如何改变这种现状？所以针对这种情况，我认为一方面老师应该因材施教，保持耐心，另一方面家长发挥主观能动性，主动与老师沟通，这样才能促进学生健康成长。

（关 键 词）：后进生 转变 家校共育

素质教育强调面向全体学生，强调让所有学生全面发展。在教育教学的过程中，教师常会接触到各种类型的学生，有优秀的，有一般的，也有不受约束，不服管教的“后进生”。而不受约束、不服管教的“后进生”数量虽少，却对正常的教学工作和班级管理带来很大的影响，做好这项工作不仅对班风、校风都有好处，而且还有利于培养合格人才，有利于实施素质教育。因此，“后进生”的转化是每个班主任必不可少的工作，那么如何做好这项工作？

去年，我接任了六年级一班班主任工作，遇到一位男同学，起初各方面的表现很不错，但随着时间的推移，他以前的各种毛病都一一表现出来，如破坏班级财产、扰乱班级纪律，平时容不得同学们说他的不是等等，其结果不是怒视别人，就是举手打人，作业敷衍了事，甚至到别的班级中欺负其他小朋友！纪律、规章制度对他而言形同虚设，不起任何作用。所有他的代课老师提起他都感到头疼，就像遇见了过街老鼠似的。我呢由于工作的需要 只好硬着头皮去碰这颗“钉子”，无奈之余我只好首先与家长直接进行沟通。

通过与家长沟通，了解到该学生三岁时失去了母亲，从此和父亲相依为命，父亲对他溺爱有加，孩子有了缺点不及时指正，认为孩子还小，长大了自然会改，所以对他提出 的任何要求，父亲总是有求必应。随着年龄的增长，孩子越发不听大人的话了，整天不好好上学，学校里上课和代课老师顶撞。放学后进游戏厅、网吧、电影院，不按时回家，和社会上不三不四的青年混 在一起。对老师和家长的劝告充耳不闻。听了该生父亲无奈的叙述，我真正感到了班主任工作的艰巨性和复杂性！其父一再强调，孩子只要犯了错，让我不要有任何顾虑，动手打骂都可以。事已至此，我只好给孩子的父亲说：“这不是靠打骂就能解决的问题，而且越打会越糟，需要我们一起去开导、去解开他心灵上的死结，希望家长回家后先对他在学校中的一些过激行为、不好的表现只字不提，多提一些孩子的良好表现的地方，哪怕是一点也行，多表扬，多鼓励，再看效果。”家长也没有一点办法，也只好爽快地答应了我的要求，

在学校里，我也不敢怠慢，随时与各位任课教师进行积极沟通，通过他们了解这位男同学上课时的表现、作业情况，从而研究该生的思想行为，同时探讨如何转变该同学的学习态度、思想状况等，从而统一对该生的认识与态度，寻求适合教育他的最好的方法，达到对教育对象，价值认识到逐步一致和教育行为上的互相支持与配合。

记得有一次，语文老师布置了一篇“我爱……”为题的作文，我怀着好奇心阅读了他的习作，他在文中写到“我从三岁开始，和爸爸相依为命，爸爸疼我、爱我……”读到这，我感到震惊，并以此为契机，引势利导，在班会上让同学们展开讨论，什么样的表现为爱父亲？什么样的行为为尊重人？作为孩子，平时应该做些什么？不该做什么？什么行为值得我们去赞赏？什么行为我们应该摒弃等等。同学们各抒己见，再看看这位学生的表情，只见他满脸通红，双手不停地摆弄着。显然，这些话题已经触碰到了孩子的心灵了。

一段时间后，我惊喜地发现该生课堂上不但动脑，还积极回答老师的问题。无论是自己的言行，举止，都像换了个人似的，各科的代课老师都由原来的头疼到逐渐喜欢上了这个孩子。其中给我印象最深的一件事，就是主动能帮助本班生病的同学打扫卫生，同学们都看到了眼里，也逐渐和他融合到一起了。从此以后，大家不再把他看作班级中的“死老鼠”，对他的转变有了认可，也为之欣喜。作为班主任的我也是由衷地高兴。

由此看来，后进生并不是不可 救药，只要你付出努力，一定会开花结果。从这位学生 的 经历中， 我认为“差生”的转化工作应做到：

(一） 学生有了问题，随时与家长沟通，了解情况。因为学校教育本身有其局限性，即学生在学校的一些表现，父母不知道，而学生在家中的行为，学校也不清楚，无疑在“差生”的转换工作中出现脱节现象。所以通过与家长沟通，可及时弥补这一不足，清洁管理上的“死角”。真正做到 家校共育 。

（二） 经常召开学生在实际生活中常犯又不易理会的问题为主题的班会，让他们懂得尊重人，懂得怎样做人，随时检点自己的行为。

（三）通过表扬与鼓励，让他们树立自信心。因一个人要想进步没有自信是不行的。为了让“差生”树立信心，教育全体同学不能歧视他们，多点帮助，多发现他们的优点，及时表扬肯定，才能不断增强他们的自信心，从而树立起“我能行”的坚强意志。

（四） 经常与课任教师联系。因为班主任与任课教师存在教育对象上的统一性、教育目的的统一性、教育方法上的互补性，所以与任课教师配合默契，在转化“差生”方面会起到事半功倍的效果。

通过这次实践说明，只要教师在教书育人的过程中，实事求是、对症下药，注重方式方法，化不足为动力，给孩子们多一点爱心 ，多一些 帮助，“差生”永远不会“差”，问题永远不再是问题。

参考文献：

姚恒萍.平等的爱——谈转化后进生的一点感想[J].新课程（下），2011（3）

[2]李杰 陈俊 .浅谈转化后进生之我见[J].新教育时代（学生版），2017（7）