启智促思 “七巧”绽异彩

启智促思 “七巧”绽异彩

叶海杰

方山小学

【摘要】借助七巧板培养学生的空间观念既符合学生的认知发展规律，又能在玩转七巧板的过程中培养学习数学的兴趣和信心。七巧板是由七块最基础的几何图形组成的：五块等腰直角三角形（两大、两小和一中）、一块正方形和一块平行四边形。本文论述七巧板课程对于儿童空间观念发展的积极作用，并开发他们的智力，促进形象思维和培养创造精神。

【关键词】 七巧板 几何图形 空间观念 想象力 创造力

七巧板是我国古代智力游戏的标志之一，外形简易，却设计巧妙。七巧板既是学具，也是玩具，需要孩子凭借自己丰富的想象、及时的感觉以及已有的知识经验，把七巧板进行组合、拼摆，在动手过程中培养数学学习的兴趣，感知几何图形的特征和图形运动的过程，积累数学活动经验，帮助孩子在几何形状与物体之间建立联系，感受图形的转换之美。

一、模仿拼摆七巧板，培养思维兴趣

七巧板课程可以利于七巧板拼一幅低段孩子熟悉喜欢的图形，让孩子通过仔细观察，动手模仿操作，用七巧板拼出图画。在组织孩子开展七巧板游戏活动前，让孩子通过看、摸、数、认等各种形式，认识七巧板，并鼓励孩子用自己喜欢的称呼给不同七巧板取名字。通过如下的方法模仿拼摆七巧板：首先，让学生选取简单喜欢的实物进行观察，同时想象把实物分割开想成七巧板的某些图形，配上自己独特的创意，再引导学生动手操作，渐渐对七巧板熟练拼组。每个学生都有着自己思维，可以组内合作互助，教师要发挥学生的主体作用，适当介入，根据学生拼摆情况巧妙点拨，助推学生的创意发展，让学生深刻体会拼摆的灵活、多样，感受拼摆七巧板的乐趣，培养思维兴趣。

二、自主建构七巧板，训练空间想象

1.自主拼摆，发挥孩子想象力

七巧板的变化灵动正好能满足孩子想象力丰富的特点。在拼摆七巧板的过程当中，教师要引导孩子认识七巧板中的图形与实际物体特点，感受两者之间的联系。比如平行四边形很像动物的尾巴，两个大的三角形一般表示动物的身体，正方形可以表示动物的脸部部位等。在这一系列的拼摆七巧板活动中，儿童亲身实践，动手操作，共同探究，促进了学生之间的关系，增强了沟通能力，锻炼了学生的动手能力，并且让学生时刻在想象，图形在大脑中以各种形式进行组合，使每个学生都能有一定的空间观念，知识的学习和成功的喜悦合二为一。在七巧板拼摆过程中就是孩子不断想象的过程，培养孩子的创造性想象，促进了空间观念的发展。

2.交流探讨，培养孩子表达能力

在学生操作七巧板过程中，教师要引导孩子进行交流、展示，让孩子的经验得到分享。这恰恰符合教育教学原则，让学生在交流互助中学到新知识。学生都很乐意和积极的展示自己的作品。这个时候学生的想象力就能再次得到激发。可以让孩子以组为单位，让学生将拼搭的七巧板图形用手机拍摄下来打印，保存作品。在交流过程中一是让其他学生猜一猜他拼摆的是什么图形，在交流和讨论的过程中图形本身已然不再重要，学生想象力的碰撞和在交流中的喜悦已经充满在教室当中。二是让作品主人自己介绍图形，在介绍的过程中用自己的想象力给予图形一个生动形象的故事，在边想边说的过程当中，学生的想象力和表达能力也在悄无声息当中得到了发展。

三、灵活妙用七巧板，深化图形认识

1.巧认材料，促进图形运动的认识

在一年级下册认识图形（二）中学生第一次接触平行四边形，对于平行四边形的形状和特征并不熟悉，但是在拼摆七巧板的过程中对于平行四边形的认识逐渐从表象内化为想象，能直接在脑海当中想象出平行四边形的形状。想象要拼摆的图形过程时，学生会不自觉的将七巧板进行旋转或者平移（运动方式），在拼摆好的图形中将一块或几块七巧板用这运动方式稍加改变又能拼出新的图形。这些空间运动所形成的空间观念都能在玩七巧板的过程中提升。

2.见影想形，深化图形组合的认识

随着七巧板游戏的深入，还可以慢慢增加游戏的难度，比如给出一个阴影样式，让孩子去思考，去想这是由哪些已知的图形拼摆而成的。有时阴影的图形摆法不止一种，可以适当地发挥孩子的想象，深化图形组合的认识。这种见影想形的初期玩法，应该稍微简单一些，再随着孩子的水平提高不断加深游戏难度，进行两到三个的图形组合。在拼摆的过程当中也有惊喜的发生，学生会偶然的发现两个直角三角形还能拼出平行四边形，为之后的数学图形学习打下了基础。

四、轻松玩转七巧板，积淀综合意识

1.实物拼摆，提高孩子创造力

随着七巧板游戏从模仿拼摆到自由拼摆再到看图想形，孩子的拼摆技巧已经越来越娴熟了。在此基础上，可以提供孩子真实的实物图片进行再造想象，比如熟悉的房子、鱼、狗、兔子、运动的人物造型等，让孩子想象创造是由哪些七巧板拼摆而成的。这种玩法极大的考验孩子对物体与图形间的转化能力、图形的分解组合等多种能力，并且要求孩子有一定的创造力。

2.形成相册，开展比赛，培养孩子综合能力

在孩子的七巧板游戏过程中，教师可以留心手机孩子平时大量的七巧板作品，并将这些孩子的作品装订起来，做成一个相册。这能鼓励孩子不断去创造，满含激情地去完成，不同孩子的作品就能形成不同主题的七巧板。另外，在七巧板游戏过程中可以开展比赛，增加孩子对七巧板游戏的兴趣、增强孩子的竞技意识并且愿意全神贯注地投入到这个过程当中。七巧板游戏变化多样，在满足孩子游戏活动需要的同时，也培养了孩子的空间观念和图形认识，在交流成果之余，也促进了孩子综合能力的发展。

七巧板游戏课程能为学生提供充足动手实践的时间和动脑想象的机会，帮助学生促进图形空间观念的建立，发展学生的想象力。但是学生空间观念的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师有持之以恒的信心，通过各种教学手段和教学方式方法，为学生开拓新的空间沃土。以玩转七巧板课程为例，寓教于玩中，在学生的心里播下数学的种子，展望空间观念的发展。

参考文献：

[1]肖玉萍.基于七巧板运用视角下培养学生空间观念的教学策略[J].数学学习与研究,2017(15):103.

[2]杨志坚.借助七巧板培养学生空间观念[J].华夏教师,2018(12):32-33.

[3] 杨绍彭,杨健辉.借助游戏素材 积累活动经验——以“七巧板游戏”为例[J].小学教学参考,2017(05):8-10.

[4] 刘伯禄.利用七巧板进行数学教学的实践体会[J].甘肃教育2013（09）：90-91.

[5]应培佩,吴秋霞.利用七巧板游戏促进幼儿认知发展[J].文教资料,2017(27):221-222.

2