刍议 潜能生的转化

刍议 潜能生的转化

张小平

百色市右江区拉域小学

摘要：每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促进使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。

关键词：潜能生；教师；转化工作

大多数“潜能生”学习成绩差，道德观念淡薄，品德低下，在班级排名落后，存在自卑、任性、孤僻、急躁、逆反心理，直接影响到班级良好班风的健全和良好学风的养成，使班集体不能成为一个积极向上、团结合作的整体。因此，“潜能生”常被学生瞧不起，让家长失望。将“差生”改称“潜能生”，可以避免师生一见到“差生”名称，就产生不应有的厌弃和自弃心理，可以放下不该背的包袱；使师生见到“潜能生”的名称，便产生开掘欲、奋起心。从本质上说，“潜能生”时时提醒师生，每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。

客观地说，学生成材存在诸多的因素：一个班级中总是存在着“潜能生”与“优等生”，素质教育关注了这一点，对教师提出了更高的要求。《素质教育观念提要》指出：“面向全体的基本要求是切实关怀每一个学生，即为了学生的一切，为了一切学生。”这说明面向全体学生是素质教育的基本特征之一，强调教育面向全体学生，努力提高学生的整体素质。在实践中，有的教师口头提倡人人平等，但行动却是“喜优厌潜能”，面向部分而不是全体，这不符合我国教育策略，也不符合素质教育的发展趋势，使教育走入误区。《素质教育观念提要》还提到：“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师，正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。”所以我认为“优等生”固然成材快，但“潜能生”“百炼”也可成钢，只有把培养“优等生”和转化“潜能生”齐抓共管，才能有针对性地搞好教育转化工作。

“潜能生”虽然为数不多，但也不可忽视。做好“潜能生”的教育转化工作，是全面实施素质教育的着重点和搞好学校教育的重要环节。那么，怎样才能做好“潜能生”的教育转化工作呢？我认为要结合“潜能生”的表现，根据其形成的原因，找准其优缺点，选择最佳的教育途径对症下药，调动其学习的积极性、自觉性，从而切实有效地做好教育转化工作。教师应切实做到以下几个方面。

一、要树立正确的评价标准，正确认识潜能生

因为学生的认知水平和智能水平不均衡，所以发展总会不平衡，总会有差异。先进和后进是相比较而存在的，不应仅以分数高低论英雄。分先进和后进应从德、智、体、美、劳诸方面，必须对学生进行全面评价，只有这样，才能全面、客观地看待学生。

二、关爱潜能生，“持之以恒”、“动之以情”

实践证明，对学生冷酷无情、漠不关心、缺乏爱意的教师，是根本不可能将自己的教育转化为学生的内部需要的，只有把满腔的热忱倾注到学生的心坎里，使其感到老师的真诚、爱意与善意，才会引起师生双方内心的共鸣。心理学研究表明，在师生情感“共鸣”期提出的教育要求，接受性最强，教育效果最佳。关爱“潜能生”还要动之以情，做到真、恒、严。首先，要使学生感到教师对他的关爱是真心实意；其次，要始终如一，爱得持久，使他感到教师一直在为他尽心尽力，呕心沥血；最后，要将爱与严格相结合。爱不是盲目地爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严、严爱相融，才能使后进生严格要求自己，不断进步。

三、要转变观念，提高自身素质

一要提高思想素质；二要提高道德素质；三要提高业务素质；四要保持良好的心理素质。正如叶圣陶先生所说：“教育者的全部工作，就是为人师表。”“学高为师，身正为范”。教师对“潜能生”的教育要做到“四心”：一是爱心；二是细心；三是耐心；四是诚心，从而使教育成绩显著，促其转化。在我所带班级中，有一部分学生不是成绩差，就是德育低下，主要原因是：他们当中多数是留级和外地转来的学生，因长期养成的不良行为习惯，无法在原有班级和原有学校上课学习，或转学或留级，使原有恶习变本加厉，久而久之臭味相投者“同流合污”，形成一种“坏气候”，使整个班级鸡犬不宁，别的教师和学生称我所带班级为“垃圾班”。在此情况下，我不顾及别人的评论，首先把自己的形象树立好。就树立威信而言，首先从自己做起，提高自身的业务素质，保持良好的心理素质。在工作作风、思想道德、学业进修方面都先迈出步伐，如学习、劳动时和学生在一块儿，对学生起一个模范带头的作用；上课时尽职尽责，每节课首先精心设计，充分激发学生的学习兴趣，通过不同教法，让“潜能生”在每堂课上激情飞扬。当“潜能生”错误时，首先分析其产生错误的原因，然后让自己承担错误中的大部分责任，并相应地承担一点错误，“潜能生”经常换角色、换角度思考问题，然后动之以情，晓之以理进行说服教育。而且要求“潜能生”办到的自己先一步办到。这样一学期下来，很多“潜能生”愿意主动和我谈心，甚至以书信方式谈论他的思想状况，有问题时主动找我解决。这样，我所带“垃圾班”的称号就消失了。

四、要善于发现“潜能生”的闪光点因势利导

“闪光点”是指“潜能生”身上处于潜伏状态或萌芽状态的优点和特长。这些优点和特长往往因其缺点和错误掩盖而不易为人们发现、认识。人们极容易产生这样的错觉：潜能生的缺点很多，甚至没有一点优点。其实，每个人都有长处和短处，应该一分为二地看待潜能生，细心观察，就不难发现他们身上可贵的闪光点。对于“潜能生”所取得的每一点成绩，每一点进步，都应该给予充分的肯定和鼓励。“潜能生”的一次大胆回答、一次作业的圆满完成等都是转化良机，当我们给他们以及时肯定时，他们的自尊心、上进心将会得到激发；第二次他们肯定会积极地开动脑筋思考问题，作业更加认真完成。久而久之，这种表扬就会影响到“潜能生”的其他方面，使他们树立“天生我才必有用”的观念。同时，还要想办法使“潜能生”的闪光点有用武之地。如有的学生上课不注意听课，而偷偷画画，并且画得不错；有的学生成绩不好，但书法很好；有的学生擅长体育，对此教师可建议学校开展一些有益的活动，给予他们施展才华的机会。比如，进行一次书画展，开展各种体育活动；举行歌咏比赛等，让“潜能生”在自己所喜爱和擅长的领域内施展风采。当他们取得成功时，胜利的喜悦就能转化为上进的动力，从而对未来充满信心。

五、要充分调动集体的力量

个人的力量是有限的，集体的力量是无限的，健全的集体有着巨大的教育力量和作用。集体的舆论和榜样作用，容易帮助“潜能生”克服坏思想和改变坏习惯。因此集体的影响往往要比教师个人的影响大得多，为了“潜能生”的进步和增强班级集体的凝聚力，在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动是一个成功的举措。对于这一点，我有着切身的体会。为了实现期中考试的奋斗目标，我在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动后，学习成绩优秀的学生经常利用课余时间耐心辅导“潜能生”，督促他们努力学习，为班级争光。“潜能生”感受到集体温暖，沉睡的心逐渐苏醒，意识到他们不仅要对教师一个人负责，而且要对班级体负责，有了这种荣辱感，他很自然地就悔恨自己以前的所作所为，向好的方面转变，从而在期终考试中取得比较理想的成绩。

人的潜能是互相影响、互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开，将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的新世界。

人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜能生”的潜能，给以奋进的希望，使之展示多彩的人生!

参考文献：

[1]《素质教育观念提要》

[2]《走进新课程》

作者简介：张小平（1976-12），女，汉族，籍贯：湖南安乡，学历：本科，当前职称：一级教师，研究方向：汉语言文学。