当好“孩子王”——浅谈小学班主任德育工作

当好“孩子王”——浅谈小学班主任德育工作

李小梅

廉江市第八小学 广东 湛江 524400

摘要：伴随着近年来我国教育事业的不断推进，小学教育也得到了长远的发展。正是在这样的背景下， 如何更好地推进小学德育教育，并使班主任当好学生的“孩子王”便成为了横亘于当代班主任教师面前的一个重大课题。因此，当代班主任教师在德育工作展开前，应先明确自身对德育工作的认识，而后以此为基础，不断推动小学生德育工作的前行，使理论与实际相衔接的方式，从而使小学生在学习知识之余，能够有更多的收获。基于此，本文将以小学班主任开展德育工作的重要性为切入点，继而围绕着其展开相关的论述。

关键词：小学；小学班主任；德育工作

从学生成长与发展的角度来看，便可以发现，处于小学阶段的学生，正是人格形成以及价值观念确立的一个关键时期。同“德才并举”所阐述的道理近乎相同，古人早在数千年前，便已经特别重视对学子品德的教育。所以，在对小学生展开知识教学的同时，相应地展开德育工作便属于小学教育工作中的一个重中之重。而小学班主任作为一个“孩子王”般的存在，在这过程中，所起到的则是一个关键性的作用。

一、小学班主任开展德育工作的重要性

对于处于小学阶段的学生而言，其正处于学习知识的一个关键时期，并且其也处于一个逐渐认识世界以及理解世界的重要阶段。以小学生的视角来看待世界，便可以发现，处于这个阶段的学生，有着无法过于理解抽象事物、认知能力薄弱且容易受外界环境因素影响的情况存在。因此，小学班主任开展德育工作的第一大重要性，便在于帮助学生不受外界不良因素的影响，并使学生能够在德育的环境更好地学习以及成长^[1]。

同时，小学班主任德育工作的展开，还可以指导学生的思想、行为。因为，小学阶段的学生，从本质上而言属于贪玩的习惯。而如果不以某种方式，合理调整小学生贪玩的习惯的话，那么便会使“玩心”影响到学生。所以，在这一阶段展开德育工作，还能有效地避免过于贪玩而影响到学习知识。最后，德育工作的展开，还能使学生对国家、民族的概念，有深度的认识，而这对于学生来讲，更是有着极其现实的教育意义。因此，小学班主任展开德育工作，有着一定的必要性。因为高效率的德育工作，所影响到的并不只是当下学生的思想、行为，其对学生日后的学习生活，必然也会造成潜移默化地影响，而这份影响的价值，通常情况下是不可估量的。

提高小学班主任德育工作效率的措施

班主任应完善自身素质，提高对德育工作的认识

同那句“要给学生一杯水，教师要有一桶水”所阐述的道理不谋而合，德育工作的有效性，应该建立在教师自身完善的前提基础之上。因为，只有在班主任教师自身对德育工作有深层次的认识的前提下，德育工作的展开才能达到尽善尽美的程度^[2]。所以，班主任教师在平时的时候，应采取一定的方法，提高自身对德育工作的认识，从而使小学德育工作可以得到有效地展开。以笔者多年的德育心得来看，完善自身素质，提高对德育教育认识的方法有很多种。如笔者在这过程中，总是会凭借互联网，吸取一些网络上德育工作展开的成功案例，并且，笔者还习惯性地检讨个人的德育方法，力求做到科学、合理，从而以这种方式，尽最大的努力提高对于德育工作的认识，继而最大程度上的发挥德育的效力。

班主任应以身作则，发挥榜样作用

在小学生的日常学习生活中，一天接触最多的人，除了家庭中的父母外，另外的就是班主任教师。所以，在学校教育活动展开的过程中，教师应致力于以身作则，充分发挥自身的榜样作用。因此，若要做好“孩子王”必然需要教师能够借助自身影响到学生。并且，处于小学阶段的学生认知能力较为薄弱，所以其很容易受到人的影响。所以，对于德育工作的展开而言，以身作则发挥自身榜样作用，不论是从哪个角度出发，实际上都属于一个必然。

（三）充分洞悉学生特点，做好学生的“孩子王”

天真、贪玩等等，实际上都属于小学阶段学生的一个重要特点。所以，班主任德育工作展开的过程中，应深度了解学生的这些特点，只有这样才能做好学生的“孩子王”因此，当代班主任教师，应注意在平时的时候，主动与学生进行沟通，充分了解学生心中的小秘密，并尝试同自己所带班级的学生“做朋友”从而以这种方式构建师生之间沟通交流的桥梁，继而推进德育工作的展开。

以笔者的德育经验为例，在平时课堂教学之外，笔者始终都致力于充分地了解学生，并注意观察学生自身的一举一动，以此来挖掘学生的特点，并在恰当的时机，同学生一起进行游戏。如笔者所带班级的学生，一直都对老鹰捉小鸡的游戏情有独钟，所有在课堂教学之外，笔者经常会扮演“老鹰”的角色，同学生一起玩耍，从而真正地深入到学生之中去，而在游戏结束之余，同学生交流地过程中，充分解决学生心中的一些困惑，继而以语重心长的方式，对学生展开德育教育。

（四）借助班会课优势，推动德育工作

当然，小学生的德育工作，不能仅在课外进行，班主任还应该借助课堂时间，不断推动德育工作。正是在这样的情况下，班会课便成为了推动德育工作展开的一条切实可行的路径

^[3]。这是因为，班主任教师可以借助设置班会主题的方式，设置德育教育的边界，如要展开爱国主义教育，班主任教师便可以将班会主题设置为“我爱中华”“为中华之崛起而读书”等班会主题，而在展开关于“感恩”为主题的班会时，便可以尝试甚至“感恩的心”“百善孝为先”等班会主体，从而使学生在德育主体班会展开的过程中，有更多地收获。

如笔者就曾以爱国主义为班会主题，在班会上开展德育工作。对此，笔者先是让学生踊跃发言，并表达自己对中国以及中华民族的认识。这中间，尤以班级中的李然同学回答的最好，他回答的是“中国是一个有五千年历史的文明古国，而中华民族则是历经了五千年时间依旧生生不息的民族”对于这样地回答，笔者颇感意外，虽然不能排除学生受家庭教育的影响，能够有这样的见解。但在李然同学回答出之后，班级关于爱国主义的讨论也为此被推向了高潮。这样的情况下，笔者便以“趁热打铁”的方式，继续推动主题班会的前进。后面的班会反馈表明，在这种“以交流促发展”的氛围之下，学生对于爱国主义有了更深入地认识，从而使主体班会的效力，能够更好的作用于德育实际。

构建反馈机制，及时了解学生心理变化

对于德育工作的展开而言，若要了解到是否有效，教师可以尝试构建适宜的反馈机制。因为，只有在反馈机制构建完成的前提下， 班主任教师才能更好地了解学生的动态，并以此为基础，了解德育工作中存在着的问题，继而做到植根本于学生。这中间，教师可以尝试将班级中的学生，划分为若干个小组，并安排每个小组以组长。在德育主题班会结束之后，班主任教师在让学生总结小组学生的心灵体会，以此来使自身能够充分了解学生心理上的微妙变化。

结束语

总而言之，对于处在小学阶段的学生而言，德育教育有着一定的必要性。因此，班主任教师在这期间，应以德育工作展开的实际为基础，不断推进教育工作的展开，从而使小学生在学习知识的同时，有更多的收获，从而为小学阶段学生的成长提供一个良好的前提，使德育工作能够启迪学生日后的思想、行为，继而推动我国教育事业地长远发展。

参考文献：

王元元.小学班主任德育教育——当好“孩子王”[J].课程教育研究,2018(19):86-87.

李余.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育,2019(14):29-29.

周晓虹.小学班主任德育工作的实效性探索[J].华夏教师,2019(12):92-92.