数学学科线上教学的感悟和反思

黄晓莉

四川省成都市 简阳市老龙乡九年义务教育学校 641416

摘要：2020年，因为新型冠状病毒疫情的影响，我们过了一个史上最长的寒假。开学时间一再推迟，为了让孩子们在疫情期间停课不停学，四川省公共教育平台组织一线优秀教师录制了优质网课，通过手机，电视，电脑等途径免费供学生学习。我作为一线的数学老师，也积极通过各种渠道，结合教育平台的网课开展了线上教学，而这种方式也给了我不一样的感触，有一些感悟和反思。 关键词：教学视频 学习环境 创新教育 自律性

一、线上教学的具体措施

（一）制定各类计划，保证线上教学有序进行

　　凡事预则立，不预则废。2月10号之前，我就已准备好教案、个人教学计划、线上授课计划，教学课件，确保线上教学顺利开展。

（二）多种形式教学，保证学生学有所获

　　1、微信答疑。鼓励学生跟着电视直播的进度学习，如有不会的问题及时请教老师，进行线上答疑。为了督促学生，我采用微信群的语音通话连线学生，在线提问，答疑，抽查学生学习的情况。

　　2、微课视频补充。将空中课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，按知识点发微课视频补充。比如线上老师直接提出等量代换，但作为初一的学生来说，还不知道什么是等量代换，在学生听课前，我就先录微课视频进行了补充。

　　3、直播教学。为了帮助学生更好地理解，我用钉钉直播亲自讲解重难点。比如平行线的性质和判定那部分内容，对于初一的学生来说，第一次接触性质和判定，确实是个难点，我就用钉钉在线直播，线上连麦，与学生互动，很好的突破了重难点。

　 4、优秀作业展评，培养学生好习惯。对于学生的作业，我主要采用钉钉群提交，钉钉群提交作业的好处是同学之间不能互相看到彼此的作业，这样能防止学生照抄。老师批改作业一定要及时，并及时对优秀作业进行点评，激发学生的积极性。

　　（三）家校协同，保证育人有合力

　　以班级管理为阵地，召开视频家长会，让每个家庭创造一个优良学习的环境，鼓励家长引导孩子自我探索、认真学习，使家长在孩子的学习中担当积极的角色。最终目的是把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，通过结合多方力量协作，提高自律性，达到学习的实效。

二、线上教学的优缺点

线上教学的最大优势就是打破了时间和空间上的限制，师生不用出门就可以完成教与学的任务，且课后还可以看直播回放，弥补了没有及时听课或者当时听不明白的遗憾。最大的缺点是不好管理，直播课上看不到学生，不能及时掌握学生的听课状态，不能及时听到学生对知识的反馈，学生间也不能合作交流了。同时学生家庭无法为学生创造良好的线上学习家庭环境，家长外出工作没有时间监管、没有能力辅导也是很大的问题。学生线上学习所必需的硬件和网速还存在问题，具备打印条件的家庭少。

三、线上教学的改进措施

对于线上授课的软件有很多，作为老师应该多钻研，与时俱进，提高自己操作线上教学软件的技能。比如如何在线上教学软件中导入PPT课件，如何在电脑屏幕上书写，如何对学生禁言，以及开麦，视频连线等等。现代教学技术与课堂的融合，本来就是大势所趋，作为一线的老师，我们只有不断的提高自己，丰富自己的专业技术技能，才能走在时代的前沿，通过线上与线下的结合，提高学生的学习兴趣，全面提高数学教学质量。

个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

四、复课后线上线下教学的衔接与结合。

（一）做好前测，找准起点，做好线上线下教学的衔接。

复课前通过线上互动、电话访谈、作业完成情况等多渠道信息，对学生线上学习情况进行逐一摸底；复课后及时开展访谈与前测工作，掌握学生线上学习的效果，找准教学起点。前测题注意做到系统性、基础性，系统性指线上课程所讲知识点注意做到全覆盖，基础性指前测题的难度主要以基础题为主，可以暂不考虑区分度。

对于没有开展新课程线上教学的学生，实施“零起点”教学；对已开展新课程线上教学的，根据前测情况安排串讲复习，在确保每名学生都较好的掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。复课之初，加强分类辅导，实施分层教学，注意方式与语言，不要伤害学生的自尊心。对没有参加线上学习的学生，在情况没有了解清楚之前不要贸然批评，对想学但因家里条件不具备而无法参与到线上学习的学生，应该用安慰和帮助消除学生心中的焦虑与自卑心理。

（二）融合线上线下教学，升级教学方式。

要减少此次疫情对教学带来的负面影响，不应只局限在教学时间的增减角度思考办法，更为关键的还是教学方法是否得当。线上教学虽然因种种原因导致教学效果难以达到正常行课时的效果，但并不是说线上教学就一无是处。“视觉聚焦”，可重复观看、可慢速或快进观看，师生答疑辅导等互动可以跨时空、可以错时间、不一定非得师生时空同步，可以利用手机很方便的录音、录视频，从而有针对性的讲解学生共性问题与个别问题，等等。可见，课堂教学如果与线上教学协同发力，可以提供更个性、更人文、更聚焦、更有效的教育服务。教师如有条件，应借此次线上教学得到普及的机会，将线上教学作为自己线下教学有益的补充，迭代升级教学方式，提高教学效益。

总结：停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为孩子们创造更好的明天!

参考文献【1】王瑞华. 我对数学教学反思的几点感悟[J]. 数学学习与研究(18):111-111. 【2】叶刚. 数学教学中应用信息技术的体会与反思[J]. 中国现代教育装备(06):90-91+98.