小学高段数学的有效教学策略探究

小学高段数学的有效教学策略探究

刘琼珍

友谊中学实验学校 四川省广安市 638500

摘要：现如今，新课程改革的新理念和新思想使课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的课堂练习变成了畅所欲言，“师说生听”变成了合作探索。在此背景下，提高课堂教学的有效性日益成为了广大教师的基本认知和共同心愿。

关键词：小学；数学；有效教学

传统小学数学教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，这便在极大程度上打击了学生学习的积极性，阻碍了其主体性的发挥。而要想使小学数学教学由低效走向高效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，并切实站在学生的角度，结合学生学习特点及水平的基础上对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，以调动学生学习的积极性和主动性，增强数学教学的趣味性，从而促进数学高效课堂的有效构建与生成。

一、创设生活情境，强化动机培养

小学数学的教学中，如果我们只是让知识停留在表面，那么这样的数学学习是毫无意义的。在现如今的新课改教学中，我们越来越注重学生学习能力提升。因此，我们不应该仅仅将教学在知识的层面上，还应加强学生对知识的理解与实际应用，从而就能帮助学生提升数学的核心素养。为此，我们作为小学阶段的数学教师，就应该引导学生用数学解决生活中的实际问题，并且我们要创造生动的生活化教学情境，在教学显示出生活的气息，从而就能实现教学理论与实际生活的无缝对接。

例如，在教学“可能性”内容时，笔者就立足学生生活创设了如下情境：“本周日上午，在我市科技馆有一场精彩的电影，明明和亮亮都想去看，可我手里只有一张电影票。现在老师很为难，不知道该把这张电影票给谁。请大家帮我想想办法，看看怎样才能在保证公平的前提下决定将这张电影票给谁。”由于这件事属于现实生活中的常见问题，所以学生就能很积极的回答，提出了抓阄、抽签、摸球、掷硬币、石头剪刀布等多种方法。在这之后，笔者顺势引出了新课：可能性。这样，笔者通过创设生活化的问题情境，既能激发学生的数学学习兴趣，又能提升学生的数学能力和数学学习意识。

二、结合现实生活，加强学生理解

学生的常识源泉和终究归宿地就在于生活，现如今在教育教学理论下，我们都在强调教学要回归与生活，要让学生提升自身能力，并懂得实际的运用。因此，这就显示出了在小学数学教学中结合生活实际的重要性。在实际教学中，我们就要将教学内容有生活实际相结合，注重汇集各类与生活常识、经历相关的元素，以此来复原实际生活中产生的情境，拉近学生与数学之间的距离，使学生亲临高手数学知识的的应用价值，同时也能够指导学生应用数学知识去处理实际问题，从而培养学生的实际应用意识，进而锻炼学生的个人能力。

例如，在教学“分数加减法”内容时，笔者为学生设想了一些生活中关注的例题，如“小红有一本故事书，在平常生活中，小红天天都会看完固定的页数。现在已知小红看了全书的30％，那么小红还剩几分之几没看呢？剩下的比没看的多几分之几呢？”如此，学生面临生活中经常出现的问题，当即就会领会做题的乐趣，紧接着就会进行思考与探讨，并最终得出结论。

三、设计合理问题，培养数学思维

小学作为学生接触数学知识的基础阶段，自然也就成为了数学思维培养的关键时期。因此，作为一名小学数学教师，我们这时便需要了解提出问题对思维培养的重要作用，进而通过对教材的深入研究，设计出能够刺激学生探究欲望的合理问题，以求学生能够在解决问题后得到成功的体验和喜悦，让小学数学的教学效果得到更优化。

例如，在教学“倍数和因数”内容时。首先，笔者要求学生做了导学练习，通过填空题的方式，使学生了解了因数和倍数的概念。然后，笔者通过一些判断题，让学生尝试说出习题中的说法是否正确，如果错误，说出错误的理由，进而通过引导学生，使学生了解了一个数的因数的特征，知道了数的因数是有限的，数的倍数是无限的。之后，笔者通过对问题进行深化，使学生学会了如何思考，达到了学生能够熟练地找数的因数和倍数的方法。最后，笔者做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过在课堂教学的问题设计，就有效的培养了学生数学思维，同时也达到了本堂课的教学效果。

总而言之，要想促进小学数学有效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，通过各种新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地去认识和学习丰富多彩的数学知识；另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素，并充分尊重学生个性差异，以达到教与学的最佳平衡，从而去获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]肖文军.略叙小学数学课堂有效教学的策略与途径[J].数学学习与研究,2020(02):72.

[2]简兰芬.创设有效教学情境 激活数学发展课堂[J].学周刊,2020(03):106.