运用影视文化资源促进小学生阅读与写作教学实践——以《小戏骨之刘姥姥进大观园》为例

运用影视文化资源促进小学生阅读与写作教学实践——以《小戏骨之刘姥姥进大观园》为例

沈洁

山东省淄博市博山区西冶街中心小学 255200

摘 要：小学语文教学的核心素养是培养学生的听说读写能力。其中，阅读与写作是小学阶段学生学习的难点。影视资源作为新技术时代的主要媒介形式和小学语文学科的整合为教学活动的开展提供了新思路和新途径。以《小戏骨之刘姥姥进大观园》为例，引导小学生运用影视文化资源促进小学生观察能力、理解能力，从而提高小学生阅读与写作水平。

关键词：影视文化；红楼梦；《小戏骨之刘姥姥进大观园》；阅读与写作

教育心理学指出：“学习者通过新、旧知识、经验之间的反复、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。”这就是说，学习并不是单纯的由教师向学生进行传递，也不是学生被动的接受教师所传授的信息。而是需要学生通过其自身积累的知识、经验，在与外界进行互动的基础上，主动地将其自身积累的知识和所要学习的新的知识相连接，生成新的认知体系。在网络教学下，教师要创建更为多样的学习情景，其中影视文化资源作为一种区别于传统的教学资源，可以向学生提供更立体的视听信息，这比教师的语言更加丰富多彩，比教师的描述更加直接有效。影视文化资源作为一种帮助学生认知的有效的资源，更易使学生接受和理解需要加工的信息，进而建构知识体系，这样学生主动建构知识的效果亦会是事半功倍。

一、小学语文课堂运用影视文化资源的好处

1.开启想象、联想之门

想象和联想是阅读与写作中不可或缺的重要能力，而学生觉得自己在读写练习中存在障碍，其实与他们想象力与联想力的贫乏不无关系。要想提高小学生这一方面的能力，要让他们多接触万千世界，多积累生活经验并进行一定的思维拓展训练，可实际生活中，大多数学生并没有多少机会接触社会，制约了其想象和联想的发展。此次假期，教师利用题材广泛、内容丰富的影视文化资源作品来培养学生的联想力和想象力，进而形成学生的创新思维与个性思维能力。

2.加强学生的解读能力，降低阅读文本的难度

文学文本解读能力是欣赏文学作品的一种重要本领和工具。2020年春季开学后，全国范围内小学语文新采用统编教材，五年级下册第二单元节选了四大名著部分，包括《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》，但由于之前没有较强的阅读文言文的功底，很多学生在自习时会面临着读不懂、不理解的问题。此时，可以先以影视作品为解读对象，以此培养学生的解读能力，掌握阅读方法，让学生阐述自己的观点，说说观看后的主观感觉，这样也降低了阅读名著时的难度，在此基础之上，教师通过示范如何改写文本，再指导小学生阅读《红楼梦》并进行《红楼春趣》课本剧的写作训练。

3.有助于学生积累读写技巧

在小学语文教学中，阅读与写作教学长期依靠学生的阅读量。写作发展的规律是由简单到复杂，由模仿到创造。五年级下册第二单元的教学要求是“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感”。教师通过认真发现与挖掘，发现可以充分借由影视文化资源艺术中的艺术表现手法与文学表现手法的互相衔接，学习鉴赏小说典型环境描写方法，人物以及刻画人物的方法等，然后通过改写课本剧和写读后感，进一步提升学生阅读与写作的能力。

误区

1.影视欣赏代替原著阅读，陷入套版

观看影视作品，对原始文本的阅读会有影响。在科技迅猛发展的“互联网+”时代，越来越多的人习惯了无纸化的视讯文化体验，用影视欣赏代替原著阅读。这导致了影视作品的直观阅读正在代替传统文字阅读的那种心灵体验，同时更加直观的，反复出现的荧幕形象也把学生脑海中对原著形象的不同想象和感受定格于所谓固定的“标准图像”，这势必使荧幕形象与原著形象间产生了距离，制约了原始文本的阅读。此时再去阅读原著便会带有影视作品的影子，陷入套板，产生对原著作品的评价和情境感受的偏差。

2.小学生正确把握和评价影视文学作品中人物的行为难度大

影片的选择要遵循与课文内容相似、主题相近的原则。但同时也出现了播放时长的问题，如《小戏骨之刘姥姥进大观园》虽只有短短九集，课堂学习有教学时间的限制，只截取部分片断，没有文本以及写作背景的铺垫，学生难以理解人物行为。比如第一集黛玉初进贾府的察言观色，宝黛初会时宝玉追问黛玉有没有玉后突然地摔玉行为，学生是难以理解的。

3.教师对影视文化教学理解狭隘，流于形式

《红楼梦》年代久远，与当今孩子生活体验距离大。每个孩子都是独立的个体，有自己的偏好，她们的知识特点和年龄结构决定了没有视听的享受，个别孩子参与教学活动较差，在直播时，教师要及时、适时对学生进行审美引导和分析，包括人物的性格特点、神态动作演绎下的心理活动，故事情节的推进和选择，这样才能“使学生的价值认识从浅层趋向高级，从符号上升到逻辑，从感性试听直觉转入理性思考。”

^[1]教师不能画蛇添足地为了用而用，毕竟这种手段只是辅助直播教学的一种可选途径。

三、小戏骨演绎名著《红楼梦》

《红楼梦》是我国古代章回体长篇小说，又名《石头记》、《金玉缘》、《金陵十二钗》等，是中国古典四大名著之首，全文洋洋洒洒70多万字，涉及975个人物，小学生在读的时候难度比较大。影视剧《小戏骨之刘姥姥进大观园》的小演员们不仅年龄与小学生一致，在形象和气质上都符合原著。如宝玉的扮演者释小松11岁，是少林寺的一名俗家弟子，他“面若中秋之月，色入春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波”。黛玉的扮演者周漾玥9岁，原著中黛玉进贾府时10岁，年龄合适，她一出场便惊艳观众，贴合“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”钟熠璠12岁，“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。”再者《红楼梦》的语言特点是半文言半白话既典雅又通俗易懂，剧中的人物对话基本上遵循原著，这对学生通过看视频对解读《红楼梦》原著大有裨益。

教学实践活动

教学实践主要包括以下四个阶段：

第一阶段，线下观看影片，了解故事梗概；

第二阶段，结合教师前一天给的自主学习任务卡，再次仔细观看教师重点要求的第一集，结合林黛玉进贾府的相关文本，通过语言、动作描写，揣摩林黛玉、贾宝玉的性格特点；

第三阶段，教学交流、探讨、分析，总结阅读名著的方法和改写课本剧的方法；

第四阶段，读《红楼梦》原著中经典片段故事，写读后感。改写教材《红楼春趣》。

其中第三阶段是学生将《红楼梦》阅读引向深入，自主、合作、探究的任务重点。

整个教学设计流程如下：

线 下初看影片 细看重点片段，完成任务卡 阅读故事，改写课本剧

在线直播教学

导 入 过程 评价 总结 拓展

（图一）

结语

线上教学是传统学习方式的转变。不仅在假期，在课堂教学中教师也可以探索欣赏影视文化资源提升小学语文教学质量的有效途径。促成小学语文学科与线上影视资源的有机整合，提高学生的阅读与写作水平。

参考文献：

王福阳.影视教育：引领美的价值追求[J].福建教育,2019（08）:10-11.

作者信息：

姓名：沈洁

工作单位：山东省淄博市博山区西冶街中心小学

职称：二级教师

邮编：255200

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