趣味性教学模式在小学美术教学中的应用

趣味性教学模式在小学美术教学中的应用

刘会娟

济南市济阳区纬四路小学 251400

摘要：在小学阶段的基础教育教学过程中，美术教育在引导学生发现美的同时也在同时引导学生在创造美。在传统的教学过程中，示范教学的模式在课堂教学过程中被广泛应用，随着各项新课改政策的推进，倡导在小学美术的教学中应用趣味性教学模式。在本次研究过程中以小学美术的教学特点和教学主体（小学生）的特点分析为基础，对趣味性教学模式在小学美术教学中的应用问题进行分析，以此为依据对趣味教学模式在小学美术教学中具体应用策略进行分析。

关键词：趣味性教学模式；小学美术；教学；应用

小学教育作为现阶段中国教育过程中重要的基础教育之一，美术作为小学教育的科目之一，在教学过程中不仅是进行绘画或者折纸的教学，而且还是对学生美学知识的启蒙。小学生的年龄决定了其在教学的过程中生理和心理都处于发展阶段，严肃的课堂不仅不会促进小学生的能力提升，而且会抹杀孩子对美的兴趣，因此在美学启蒙教学的过程中要注重教学的方式方法，通过增加趣味性来提升学生对课堂的参与积极性。

小学美术教学和教学对象的特点

小学美术的教学特点

与语文、数学、科学等知识启蒙科目相比较，小学美术是启发学生通过教师的引导感悟美和创造美的学科，因此在教学过程中其本身就具有一定的趣味性^[1]。在传统的教学模式过程中教师一般会通过直观的示例方式来进行教学，学生在美术课堂上能够学会一幅画怎么画，但是在教学过程中大量的临摹会降低学生对美术学习的积极性。在新课改的推进过程中教师会以趣味性教学模式来进行教学，与美术教学本身所具有的趣味性形成了一定的协同效应。

例如：在莲藕的教学中，传统的教学教师一般会通过多媒体来进行莲藕荷花等图片展示，展示完毕后让学生“照”着画一个莲藕；在趣味性教学的过程中，教师在进行图片展示的同时也会使用实物展示，实物不仅能够清晰的展示出莲藕的特点，而且通过眼睛看，手触碰等方式来增加学生对莲藕的认知，在创造阶段教师一般会让学生通过对不同角度的莲藕进行观察之后在以自己所见为依据进行作画，在课堂上通过图片、视频、实物等方面的层层递进来吸引学生的注意力，增加学生认知的同时增加课堂效率和课堂趣味性。

小学生的特点

小学阶段的学生其生理年龄和心理年龄都处于生长发育的阶段，因此在各科课堂的教学过程中学生的注意力都是以无意注意为主，在课堂上容易收到外界环境和周围同学的干扰，因此在教学过程中教师在进行知识教学的同时也要注意对学生注意力的集中。虽然小学阶段的学生在学习过程中普遍具有贪玩好动的特点，但是在教学过程中学生的好奇心处于一个旺盛的阶段，对于有趣且吸引他们注意力的事物的专注程度高^[2]。在教学中教师一般会根据学生的生理特点和心理特点来对教学内容进行针对性的调整，在上课过程中吸引学生注意力的同时达到提升教学效率的目的。

趣味性教学模式在小学美术教学应用中的现存问题

对于趣味教学模式的基础认知存在问题

在新课改的推进过程中，趣味性教学在小学美术的教学过程中的应用率也在逐年增加。但是在应用过程中，部分教师对于趣味性教学的理解与趣味性教学的实际需求存在着一定的偏差，其所认为的趣味性教学是保持课堂的欢乐，但是趣味性教学模式其本质是增加整体教学活动的趣味性，而不是在课堂上通过讲笑话和做游戏的方式来进行片段化的教学阶段过渡娱乐。因为这种教学模式虽然会增加学生的学习兴趣和营造课堂氛围，但是在实际的使用过程中其最主要的课程内容的输出的变化小，学生在课堂上学到的知识少，除此之外，活动游戏方法的当甚至会引发课堂混乱，不利于学生养成良好的纪律习惯。

在教学过程中缺乏创新

除此之外，在进行课堂教学的过程中，部分教师为降低课前准备的工作量，课堂趣味性的基础体现就是几个固定的游戏。这样的趣味性教学模式不仅会因为缺乏新意的游戏导致学生的参与积极性低，而且对于优化课堂效率没有较大的良性作用。还有部分教师把教材的图片展示换成了多媒体展示，这样的课堂并不能交趣味性教学课堂。在教学研究过程中，教师对于学生的兴趣点的了解程度较低，因此在课堂教学过程中很难抓住学生的好奇心。

趣味性教学模式在小学美术教学的应用策略

优化课前准备

在美术教学过程中，良好的课堂准备是良好课堂效果的基础保障。在教学准备过程中教师不仅要对教材进行深入研究，并且要对学生可能出现的相关反应进行预先评估，做到心里有数的同时降低学生在课堂教学中学生反应带来的影响^[3]。在课前准备的过程中除了教案准备之外，教师还可以通过材料准备来增加课堂的直观性。

例如：在《鸟语花香》（人教版五年级上册）教学准备过程中教师在完善教案的同时要注重材料准备，在材料准备过程中不仅要进行教学材料的准备，还可以通过户外植物园或者动物园上课在增加课堂内容的直观性。在进行前期准备的过程中要注重课程导入，在图片导入的过程中教师可以通过引导学生进行图片观察回答问题，导入课程的同时提升学生的观察能力。

塑造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围不仅能够帮助学生在教训过程中放松自我，全面投入创作，而且对提升课堂效率有积极性作用。因为在上课过程中教师如果一直处于高度严肃的状态，学生就会精神紧张，难以获得美术课堂乐趣的同时，注意力集中时间也处于一个较短的状态。在课堂氛围的营造过程中教师可以使用一些小游戏，来拉近自身与学生之间的距离，构建平等交流的平台。在教学中教师要以人为本，通过增加鼓励和适度表扬的方式来提升学生的信赖。

例如：在《鸟语花香》（人教版五年级上册）教学过程中教师可以待学生们“云”游园的方式来营造和谐的课堂氛围。教师：“同学们，一会儿老师用要带大家去动物园和植物园旅游，想去动物园的站在老师左手边，想去植物园的站在老师右手边。”学生站好。教师：“现在我们开始‘云’游园，每位同学可以说自己看到的小鸟和花儿，重复的要表演节目哦？”

科学的应用信息技术教育

随着科学技术的发展和互联网技术的发展，改变人们生活的同时对于知识传播途径的优化也有一定的积极作用，在2020年2月的新冠疫情的影响下，通过“网课”的形式来降低了居家隔离对学生学习进度的负面影响^[4]。在小学美术教学过程中，熟练应用趣味性教学模式的同时也要通过合理的应用信息技术来增加课堂的趣味性。在条件的限制下，部分教学内容缺乏实物，教师一般会选择使用图片展示，在多媒体的应用过程中，教师可以通过视频等方式来更为直观的进行教学内容的展示。

课堂与生活紧密结合

小学生的生理特点和其心理特点导致在实际的教学过程中对于较为抽象的问题存在着理解困难的现象。在趣味性教学模式中教师要注重实际教学内容与生活的紧密结合，通过生活中常见的场景，来加深学生对于相关教学内容的认知。在情景创设的过程中，很多课堂出现了情景与上课内容脱离的现象，对课堂效率有着较大的负面影响。因此在进行情景创设的过程中要注重与实际生活进行紧密结合。

结束语

综上所述，在小学美术的教学的过程中，要从学生的实际需求和生理心理年龄出发，联系生活增加课堂教学的趣味性。在趣味教学模式的应用过程中，教师要在核心教学目的不变的情况下进行内容丰富和课堂形式丰富。在教学过程中可以通过多媒体技术的应用来增加教学的直观性。

参考文献：

[1]赵立华.探析趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科技风,2020(09):84.

[2]老小航.激发兴趣,收获精彩——小学美术教学中趣味性教学模式的应用研究[J].文化创新比较研究,2020,4(06):108-109.

[3]张姬.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(42):238-239.

[4]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊,2018(03):153-154.