基于落实语文要素，设置专项技能训练课的实践研究

基于落实语文要素，设置专项技能训练课的实践研究

马杭燕

浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学 浙江省杭州 311266

摘要：部编版语文教材以要素为单元导引，在课文中落实要素。学生在学习中出现了语文知识不完整、有欠梳理的现状。专项技能训练作为平时教学的补充，面向全体学生，能提高单位课时效率，帮助学生完善知识体系。我们在实践中发现，专项技能的训练与部编版语文教材加强单元内的横向联系理念一致，将整册单元的各要素前后照应，有机整合后系统把握，真正实现一课一得，有明显的增量体现。同时我们也进一步进行了课程的模式思考，力争在专项技能训练中有效落实语文要素。

关键词：专项技能 单元 语文要素

问题的提出：

部编版新教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织学习单元，不仅强化了年段的纵向联系，体现由易到难、自浅而深的梯度发展，而且加强了单元内的横向联系，让版块之间形成合力。导语中明确要素,课文落实要素，贯穿方法的学习和应用通过学习。但这些要素散落于各篇具体的课文中，知识点存在不完整的现状，学生有模糊的理解，欠缺梳理，无法形成完整的个人知识体系。同时，单元语文要素的确定，将课文主要的学习作用加以限制，学习过程中在关注这一语文要素的同时，弱化了“次要”语文知识。基于语文课主要存在的知识点不完整、又欠有效梳理的现状，如何引导学生有效地完善知识体系，我们提出补充专项技能训练课，以期达到效率最优化。

设置专项技能课的必要性

专项技能课区别于日常的明确了语文要素的单元教学，它以语文知识点为教学中心，以学生学情和班级学情为本，因需而设，因学情的阶段性变化而动。它的开设，主要基于以下四点必要性：

（一）帮助学生梳理语文知识

专项技能课以某一项技能为训练点，以点为中心，将围绕中心的语文知识加以梳理。如部编版语文三年级上册课文《秋天的雨》大量使用了比喻这一修辞方法，学生在课文学习中，有一定的体验，但对比喻这一修辞没有明晰的理解、对比喻和拟人两种修辞间的区别也不够清晰。借这一单元，通过比喻专项训练，可以帮助学生梳理比喻这一修辞的识别和运用。

（二）作为平时教学的补充，思维含量比较少

在培育核心素养的指向中，教师在平时教学中语文要素清晰，素养培育的概念明确，课文教学时注重思维含量的提升。相对来说，专项技能课的思维含量比较少，可以作为平时教学的补充。

（三）提高课堂效率，掌握提示语

专项技能课的课时目标明确，结构清晰，以明确建构规则、运用规则有效识别和掌握提示语助力表达为主。举例来说，部编版语文五年级下册《松鼠》一课，主要构段特点为总分段落结构。在总分结构段落的专项技能课的教学中老师出示典型的正例，进行段落学习，引导学生从例子中发现和概括总分段落的共同特征：总分段落就是有关键句，再分几方面来写清楚。明确建构规则后，再运用规则有效识别段落：老师出示分总、总分总的典型段落，总分段落的关键句可在段落开头或末尾。我们可以通过找关键句来判断段落是否是总分段落，并以此来掌握提示语，把握段落的主要内容。

（四）增加学生信心，面向全体学生

学生个体的语文学习能力良莠不齐，专项技能课的学习，将知识点的构建规则明确化，让学生心中更加有数。平时思维含量较多的课堂上，学习能力有限的学生能在专项技能课上及时查漏补缺，学有余力的学生则温故知新。

三、专项技能课的优势和益处

专项技能课以明确和完善单元语文要素为主，不与单元语文要素相悖。如五年级上册第五单元以说明方法的学习为主，同时兼顾了整体把握内容，提取、梳理信息并分条记录。这与第二单元的“提高阅读速度”把握主要内容有一致之处。在这个角度而言，专项技能课的设置也响应了部编版教材的紧密单元间的横向联系这一编写理念。

接下来，我们以部编版语文五年级上册的说明性课文为例，展开专项技能课在助力学生补足知识点、建立相对完整的知识体系方面的优势。

（一）把握内容，有效提取信息

部编版语文五年级上册第二单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，圈划关键词句能有效帮助学生在保证阅读速度的同时，完整全面地掌握课文内容。其中的说明性课文《什么比猎豹的速度更快》，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物速度快，了解了课文在表达上的这一特点之后，学生能更好地习得本单元语文要素，读得更快更有效率。在掌握这一方法后，读到某一自然段的第一句话，大部分学生就能猜到这一段要讲的内容是新出现的事物比上一自然段的事物的速度快。但单就此一篇文章，学生没有更丰富的体验，也无法从丰富的体验中归纳出有效提取信息的速读方法。基于此，设置学习承接结构段落的专项技能训练课，明确承接结构段落的构段规则，由《什么比猎豹的速度更快》一课推及同类型段落的主要内容把握，在提高阅读速度的同时，有效把握主要内容。某种角度来说，专项技能的训练让部编版语文教材中设置的单元语文要素得以巩固和深化。

专项技能课让学生把课本的课文作为引玉之砖，从课文的学习经验中把握这一类课文的学习方法，从而通过专项技能的训练掌握这一类课文在内容学习上的要点和方法。

（二）把握方法，梳理表达方法

部编版语文五年级上册第五单元是习作单元，要求“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，说明性文章对学生来说并不陌生，中年级时学过《蟋蟀的住宅》等课文，本单元要素聚焦说明方法，《太阳》一课通俗易懂，文中的说明方法丰富，作者用举例子、列数字和作比较等说明方法多方面介绍太阳；课后习题开始引导学生体会运用说明方法的好处。《松鼠》一课的作者善用活泼的语言，抓住松鼠的主要特点，将松鼠的外形和习性介绍得生动有趣。这一单元有意识地引导学生关注说明方法，并能在习作中运用。

在本单元的复习课中，一堂以方法把握为主导，梳理说明方法的专项技能课，让学生将举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法的特点和在表达上的作用了然于心。

（三）感受语言特色

用词准确，语言严谨科学是说明文语言上的一大特点。在建立完整的说明方法知识体系的同时，将说明性课文的语言特点也加以明确。仍以《太阳》一课为例“太阳离我们约有一亿五千万千米远”“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”中，“约”很典型地将说明文语言的严谨科学性体现出来了。同样，通过回忆学过的课文《秦兵马俑》，理解说明文语言用词的准确。同时老师还可以适当补充材料帮助学生体会，当然材料应通俗易懂，不宜过难。

在单篇课文学习时，专项技能课的优势没有明显的展现。但进行单元知识复习和期中期末阶段性梳理知识时，专项技能课的益处更为清晰。它能在几个课时的单位时间内，有效将本册课本各单元的语文要素加以提炼，专项巩固，并在此基础上，紧密各单元的横向联系，让学生建立完整的语文知识体系。

四、专项技能课开设的模式思考

基于专项技能课开设的必要性和课程所带来的益处，我们也需要思考课程开设的最优模式。

（一）确定目标，集中明确目标

专项技能的训练一般设置在单元复习或期末复习中。老师要分析学情，依据学情，明确专项技能课的目标。一般来说，目标主要是知识上的模糊点、知识上的难点和知识上的凌乱点。举例来说：说明方法中的打比方和修辞方法的比喻是学生最为容易混淆的知识点，并且比喻也有正反例须加以甄别。如《松鼠》课文中“他们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪王嘴里送东西吃。”这句话中，学生要辨别本句不是比喻句，也没有运用打比方的说明方法。学生需要有清晰的比喻句构句规则概念，把握打比方这一说明方法的构句特点，才能快速正确地作出判断。

（二）内容典型多样且明确

在明确训练目标后，我们在内容的选择上主要遵循以下三点：

1.典型性，有概括性；

内容能体现重点目标，着重落实某一单元语文要素。以课内篇章中的某一部分为引，选择有概括性的课外文段辅助。部编版语文五年级上册第六单元语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，我们以梁晓声的《慈母情深》为典型，着重体会人物描写在作者情感表达上的作用。并以梁晓声的《父亲》这一课外文段辅助。

2.多样性，在概括上能举一反三；

语文教学以方法习得为目标之一，因此我们在内容的选择上需要多样化，让学生能够举一反三。

3.明确性，有明确性的规律，让学生有规律可循。

语文知识性的内容是需要明确的。让学生有明确的规律可以遵循和使用。如通过总分段落构段特点来把握文章主要内容，快速提炼关键词句的训练时，我们可以通过《四季之美》这样明显的总分构段成文的课文，将规律明确化，用正反例在强化规律的运用。

（三）一课一得，有明确的知识增量

专项技能课的最大特点和目标就是一课一得。如说明方法的专项训练后，学生能通过说明方法的构建规则识别正反例句，并能掌握提示语，清晰表达说明方法的表达作用，知识增量明显。

以上是我个人对设置专项技能训练课的实践总结和思考，在落实语文要素目标前提下，专项技能训练有更大的作用空间，能更好地帮助学生街建立完整的知识结构，学会梳理和自我反思，帮助教师实现课堂高效能。在课程的设置和操作上还有很多思考和提升的空间，值得我们进一步实践和研究。

参考文献：

1.温儒敏《立足“语文核心素养”，切实提升教学质量——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话》

2.朱宏瑜《依循训练要点，让语文要素自然落地》小学语文教学2020.3：08-09

3.崔峦《理念比方法更重要——谈谈统编小学语文教科书的编写理念》小学语文教师2020.03:09-11

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