利用校园资源培养地理实践力的尝试与思考

利用校园资源培养地理实践力的尝试与思考

黄成荣

湖北省武汉市武昌区湖北大学附属中学 湖北省武汉 430062

摘要：在现代化的教学中，学生不仅需要学习一些基础的理论知识，还需要具备灵活运用知识的能力，能够产生举一反三的效果。比如在当前的高中地理教学过程中，教师需要培养学生的地理实践力，让学生在学习了一些基础的地理知识之后，能够运用自己所学的知识参与到地理实践活动中，增强学生对于实际知识的运用能力，由此本文就谈谈如何利用校园资源来培养学生的地理实践力。

关键词：校园资源；地理实践力；培养

基金项目：湖北省教育科学规划2019年度立项课题“基于校园资源培养高中生地理实践力的策略研究”（2019JB239）

高中地理学科的四大核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。“地理实践力”素养有利于学生在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感，这种能力的培养需要长期的日积月累，是高中地理教学突破的难点。

一、传统地理教学暴露出的弊端

在传统的地理教学过程中，大多数教师会更加注重地理理论知识的讲解，很多学生学习到的地理知识比较浅显，学生学习地理知识主要是为了应付当前的考试，而不是针对于某些地理现象进行深入挖掘和研究，这就导致学生对于地理知识点的掌握度不够。不仅如此，在教学过程中，我们还发现很多学生对于地理知识的运用能力不强，比如他们已经熟练地掌握了不同的地理知识，但是一旦教师在课堂上让其对现实社会中的具体地理现象进行分析或者是让学生去解决具体的地理问题时，很多学生就会出现束手无策的状况。

在传统的教育模式下无法培养出更具地理综合素质的人才，这与当今人才培养理念是有所违背的。在现代化教学背景下，部分教师意识到传统地理教学中所存在的缺陷，与时俱进地展开教学改革，在地理教学过程中重视利用校园资源来培养学生的地理实践力。

二、地理实践力概念

地理实践力主要强调的就是学生在进行地理户外考察、社会调查以及模拟实验等地理实践活动中所具备的一种行动能力和品质。众所周知，地理这一学科与我们的现实生活联系较为紧密，具有较强的实践性。因此在当前的教学过程中，教师需要设置一系列的地理实践活动，让学生能够充分运用自己所学的地理知识去解决实际的问题，让学生更加清楚地了解不同的地理环境状况，让学生进一步感受到地理教学的实用性。与此同时，在教学过程中，如果教师仅仅讲述一些基础的地理理论知识，而学生对于相关的定理概念却又理解不够深刻，在这种状况下如果学生能够进一步参与到地理实践活动中，他们会更加透彻地掌握不同的地理知识点，所以在当前的地理教学过程中，学生的地理实践力培养显得尤为重要。

三、怎样利用校园资源培养学生地理实践力

（一）运用丰富教学资源，夯实学生地理基础

在培养学生地理实践力的过程中，教师首先需要让学生了解更多基础理论知识，理论是实践的前提，如果学生对于某些地理理论知识的了解程度不够，他们在参与实践活动中也会出现很多问题。首先在当前的教学过程中，学校可以进一步丰富当前的教学资源，以往在进行地理学科教学时，教师主要采用的是讲述型的教学模式，所以教师很难描述一些抽象的知识点，导致学生对于某些知识点的理解程度不高。在这种情况下，教师可以利用当前的新媒体技术来打造出更加生动的教学画面，让学生更加积极地参与到当前的地理教学过程中，帮助学生理解不同的地理知识点。例如在研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一内容时，教师可以利用视频的方式为学生们展示沙特阿拉伯的具体沙漠环境，让学生可以更加全面地去分析沙特阿拉伯的具体状况，在了解了具体现状之后再采取合适的解决方法，通过这样的方式，可以让学生更加全面地了解不同地理知识点。因此在当前的教学过程中，教师需要利用更加丰富的教学资源来让学生打好地理基础，为实践能力的培养奠定良好的前提条件。

（二）立足校园实际状况，给予学生自主空间

在地理教学过程中，很多教师认为在校园里很难培养学生的实践力，但其实教师是可以利用校园里面现有的一些事物来让学生们进行分析的。例如在学习“自然地理环境的整体性与差异性”的这一章节内容时，我们知道在不同的区域里面会出现不同的生物演化现象，为了便于观察，教师可以直接选择校园里面种植的一些植物，让学生分析植物生长所呈现出的地域分异规律。教师可以让学生们随机选择校园里面的一种植物来观察植物的生长速度与单位土地面积的叶片总面积间的具体关系，通过这样的观察分析，让学生了解具体的自然环境对于植物所产生的实质影响，借助这样的方式，让学生对于本章节的内容理解更加深入、全面，在学生独立观察探究的过程中总结出更多实用的规律。

（三）扩大当前教学场地，培养学生实践能力

在当前培养学生地理实践力的过程中，学校也不一定要将教学局限在校内，可以为学生提供更多的实践机会，各学校可适当为学生布置一些户外的地理考察活动，将校内培养延伸到校外，让学生在学习了课本知识之后去展开实地的探究。例如在学习常见的地貌时肯定会接触到河流地貌，但是学生在学习这一部分内容时可能主要是通过教师的讲解来进行这一知识点的理解，所以他们不太了解河流地貌的具体发育过程。因此在这种情况下，教师就可以利用户外考察活动去和学生们进行实际的地貌观察，了解河流的具体地貌特征。通过这样的方式，让学生更加清晰地了解具体地貌的形成过程，增强学生对于知识点的深入理解，同时在进行实地探究的过程中，教师要给予学生更多的探究机会，让学生去进行观察，得出结论，以此来达到培养学生实践力的目的。

结束语：

综上所述，教师在展开地理教学的过程中需要重视学生的实践力培养，通过实践力的培养，可以让学生更加熟练地运用所学地理知识，增强学生的地理综合素质，因此在当前的地理教学过程中，教师要充分利用校园资源去培养学生的地理实践力，让学生能够学以致用。

参考文献：

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[2] 赵守拙. 充分利用校园资源 实现地理实践力提升[J]. 教育科学论坛, 2019, 463(13):18-20.

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