浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题

浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题

籍佐增

本溪市第一中学， 辽宁 本溪 117000

【摘要】新课程改革下，我国教育教学事业发生了很大的转变，论文主要对高中数学教学中存在的问题进行分析，并结合当下形式探讨高中数学教学的提升策略，希望能够为相关教育工作人员提供一些帮助。

【Abstract】Under the new curriculum reform, China's education and teaching career has undergone a great transformation. This paper mainly analyzes the problems existing in high school mathematics teaching, and discusses the promotion strategies of high school mathematics teaching in combination with the current form, hoping to provide some help to relevant education staff.

【关键词】高中数学；教学问题；新课程标准

【Keywords】high school mathematics; teaching questions; new curriculum standards

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A

1 引言

作为一名新时代的数学教师，我们要敢于摒弃以往的教学模式，把课堂教学的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。我们要采取先进的教学手段，通过数学这门学科的教学，让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性。我们还要重视学生的学习方法，引导学生形成自己独特的学习习惯，尊重学生的认知，理解学生不同的数学学习水平。在教学中，我们要采取分层教学的方法，给学生充足的思考时间，还原数学定理发现的过程，让学生学会自己提前预习，课后认真复习，做到从基础知识入手，提高学习效率。

2 高中数学教学的重要性

第一，夯实基础。在我国的教育体制中，小学和初中虽都涉及数学教学，但小学和初中的数学内容简单，不能直接跳跃到大学的高数理论。高中数学教学能够更细致、更系统地讲述数学知识，能够让学生对数学知识有更准确、更精细的认识，并且在高中数学的学习过程中有助于学生将数学知识与物理、化学等学科结合在一起，各科齐头并进不断进步。第二，锻炼思维。数学学习需要很强的逻辑性，数学与生活有着密切的联系。在小学和初中的数学学习过程中，很多数学问题是可以联系生活实际轻松解决的，这两个阶段的数学学习并不能很好地锻炼数学思维能力。在高中数学教学过程中，有些数学问题比较抽象，运用生活实际很难完全解决，因此高中数学教学有助于锻炼学生的数学思维能力，对学生其他学科的学习以及之后的数学学习都有很大的帮助。数学是高考中一个非常重要的学科，所占分值也非常大，在高中教学过程中数学教学极其重要，一定要引起教师和学生的重视^[1]。

3 新课程标准下高中数学教学中存在的问题

3.1 教师课堂准备不足

许多高中数学教师在准备教学设计时，只针对教材深入地挖掘与教材有关的各种题型以及历年高考中曾经出现过的知识点。这种备课的方法，本意是为学生负责，却忽视了学生已有的知识结构和认知能力，把学生放在了次要的地位。这种教学设计的后果是没有形成以学生为主的教学方式，教师在课堂上注重知识的传授，讲解速度过快，学生的思路跟不上教师的讲解速度。当学生听不懂教师的讲解时，他们的内心非常焦急，更不能静下心来听课，于是出现了教师在课堂上讲学生却在下面开小差的局面。

3.2 教学方式较为落后

结合实际发现，部分高中数学教师在教学上并没有根据新课改要求对教学方式进行创新，在教学中还在沿用传统的教学方式，如灌输式等。对于这种教学方式，不仅无法满足学生数学学习需求，同时还不利于课堂教学质量的提升。此外，教师在开展数学教学工作上，也没有结合实际为学生创建相应的教育机制，这使得学生在学习中无法发挥出自身所具有的主体作用。

3.3 缺乏有效的沟通

传统教育模式只是在课上完成当天的教学任务，不注重学生实际对知识的理解、掌握和接受情况。大部分的教学时间都由教师占据，留给学生独立思考和师生交流的时间则屈指可数。除此之外，每当学生对解题过程或数学知识的深入理解方面存在疑问时，也难以在第一时间找到教师进行面对面的高效沟通和交流，课上没有预留出提问的环节必然会使学生丧失自信和积极思考的动力。

3.4 数学所需思维方法形成的难度

数学教学离不开学生的想象、理解、记忆、思维等活动，离不开数学符号这种作为思维运算的工具和媒介，而高中阶段学生的抽象思维常常需要具体的、直观的感性材料予以支持。学生的理性思维处于发展阶段，并不是很成熟，加之学生从小对数学知识的认识，很容易产生定式思维，常常联想并运用旧知识、旧技能进行认知学习，显然这种墨守成规的学习方式，导致新知识很难被同化和吸纳。例如，在学习极限思想时就需要符号思维、抽象思维等，但由于受有限思维定式的影响，在认识和思考问题时总是带来感知上的障碍

^[2]。

4 新课程标准下高中数学教学的提升策略

4.1 教师在课下要精心准备

要想在上课时能够应对学生的各种提问，教师在课下一定要做好充足的准备。教师只有充分准备教学内容，才能在课堂上随机应变，可以随时根据学生的学习情况，及时调整教学进度和教学内容，在课堂上根据学生的反馈进行教学内容的调整。高中数学教师要想让学生有充足的知识积累，还要把眼光放长远，不能只把眼光放在某一个知识点上，而是放在整个高中阶段。高中数学教师在准备教学内容时，还要根据这一章节中的主要内容来设定教学目标。例如，在讲解“集合”时，教师一定要做好教学设计，因为这一章节是学生从初中过渡到高中的第一节课，也是学习如何使用和掌握数学语言的基础，更是通过集合来体会函数对应关系的重要知识点。

4.2 合理应用现代信息化技术，不断创新教学方式

在数学教学中应用信息化技术，是提高学生科学思维能力的重要途径，因而教师需对此予以足够的重视。针对数学教学中所涉及到的抽象性内容，教师则可借助多媒体将内容直观的展示出来，这样能够让学生更好的理解。而对于学生在学习中所面临的基础性和推理性的问题，则需要教师引导学生在具体实践中进行深入分析和思考，以此提高学生理解的正确性。例如，在给学生讲解关于“直线与方程”这节知识中，教师可通过多媒体技术，将教学知识以图片或视频等形式对学生进行展示。

4.3 合理区分学生差异，优化课堂教学指向性

高中阶段的学生普遍出现了在学习能力和理解能力等方面的差距。学生之间的差异不仅体现在成绩上，对新知识的理解和接受能力上也存在着较大的差距。教师需要针对全体学生的平均水平制定教学内容和目标，同时还要设置具有差异性的阶梯式教学方式。例如，针对成绩较好的学生，可以侧重进行拔高训练，培养其通过多种解题方式深入掌握所学理论知识；而对于成绩较差的学生，则可以在帮助其强化基础知识的同时，促进其稳步提升解题的正确率和速度，在基础知识的积累和夯实过程中逐渐提高数学成绩。在教学侧重点和开展模式上进行差异化设置能够有效增加课堂教学的指向性，从而使不同层次的学生都能充分地适应课堂教学的进度^[3]。

4.4 培养兴趣，激励评价

教师应紧紧抓住吸引学生注意力的“引子”，指导学生运用“观察、分析、比较、归纳、示例演练”等逻辑思维，不断吸引学生主动参与各种学习活动，让其体验并享受自己亲身参与突破难点的过程。例如，在抛物线教学中，面对诸多新的抽象概念，可采用以下三个步骤引导学生主动参与课堂教学：首先，通过幻灯片展示日常投篮时篮球在空中划过的弧线，并呈现卫星天线应用抛物曲面把空间反射信号聚焦于天线交点处，卡车利用抛物线型的反射镜使得视野更加开阔、观察更加清楚等资料，让学生充分体验数学就在我们身边，同化建立起对抛物线这个抽象概念有关知识的认识；其次，要求学生自行阅读教材内容，利用计算机作图软件描绘出抛物线，讲解抛物线的焦点、准线等概念，并修改参数，自主体会参数变化所带来的变化；最后，完成作业，根据做题过程中的问题进行师生讨论。

5 结语

总而言之，高中数学是一种智慧。数学教师在平时要多研究教学内容，多钻研教学方法，让学生从题海中解脱出来，使学生对数学知识的学习由任务变成喜爱，这有助于高效课堂的形成。

【参考文献】

【1】张启.新课程背景下高中数学教学模式研究与应用[J].名师在线,2017(11):21-22.

【2】郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].教学周刊,2017(08):153-154.

【3】王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安:延安大学,2016.