浅谈小学美术有效教学策略探究

浅谈小学美术有效教学策略探究

洪佳

陕西省汉中市略阳县东关小学 陕西省汉中市 724300

摘要：美术是一门视觉艺术，可以培养学生的审美水平，提高学生感受美、欣赏美、传播美的能力。小学作为学生学习美术的初级阶段，也是打好基础的重要阶段。因此，教师要注重对学生审美能力的培养，让学生在美术创作中体会学习的乐趣。

关键词：小学；美术；创新教学

小学阶段的学生，对于新鲜事物都充满好奇，教师要善于借助学生这一特点，合理安排教学内容，实现小学美术的有效教学。因此，在平时的美术教学活动中，教师要关注美术创新教学的落实，给学生充分的艺术表现空间，对学生加以专业性的技能指导与训练，并积极开展多样化的活动，提高学生的课堂参与度，强化学生学习美术的兴趣。

一、利用技术信息，激发学生学习兴趣

21世纪是信息炸裂的时代，知识经济化不容忽视，在当今科学技术迅速发展的社会背景下，美术教学应立足于时代发展变化的需要，不断创新和改革。美术课程作为提高学生审美能力和创新能力的重要课程，在素质教育中占有一席之地。教师应该把信息技术应用在小学美术教学中，利用多媒体渗透审美教育，应用信息技术拓展教学内容和范围。

例如，课堂教学中，教师可以充分利用多媒体课件，融入一些美术作品的图片和艺术创作视频，一方面可以丰富教学内容，另一方面也可以吸引学生的学习兴趣，润物细无声，在无形之中提高学生的艺术审美能力。又如，教师可以充分利用信息技术的独特优势，搜集一些和教学内容有关的素材，并结合实践，以优秀美术作品作为案例给学生讲解，使学生更易理解。

二、进行鼓励教学，提高学生自信心理

很多小学生都比较喜欢上美术课，喜欢拿着笔描描画画，但在班级中总有一些不喜欢美术的学生，他们无论教什么都不专心，甚至会影响他人，批评他们还是解决不了问题，着实让人头疼。有一次笔者找了一位同学谈心，笔者问他：“我明明记得以前你很喜欢画画的，现在为什么不画了呢？”学生告诉笔者：“以前是画的还不错。”笔者紧接着问：“那现在你可以接着画啊，多尝试一下，静下心来，相信你一定行！”通过这一次简单的聊天，笔者发现他之后的几节课都变得很安静，安静的坐在那里画画，好像变了个人。后来的课堂上，笔者着重表扬过他两次，他竟越来愈好，还慢慢的对美术产生了兴趣，画的也越来越棒。现如今的学生，受到了太多教师的批评，对于批评已经麻木，并且产生破罐子破摔的心理。如果这时，教师能够反其道而行，去赏识、表扬学生，就会极大的增强学生的自信心，让学生变得更加认真、更加努力，对学习也会产生更多的兴趣。

三、创新练习方式，促进学生大胆表现

俗话说，熟能生巧。学生要想学好素描，就必须得经过不断地练习。就连意大利著名的画家达芬奇在学习绘画之初也进行了三年的画鸡蛋生涯，这充分证明了练习的重要性。因此，教师必须加强对学生的素描练习。但练习的过程必将是枯燥乏味的过程，学生往往会无法坚持下去。这时教师就要对学生的素描练习进行创新，从而促使学生大胆表现，让他们在素描的世界里自由飞翔。

例如，笔者让学生进行素描练习的时候，就会让学生从生活中寻找他们感兴趣的对象进行素描练习。有的同学会对妈妈的化妆包感兴趣；有的同学则觉得爸爸的剃须刀很酷；还有的同学认为家里的小猫小狗特别可爱等。除此之外，笔者还根据教学的内容带领学生就地取景来进行素描的构图。当学生确定练习内容之后，笔者要求其作品中能够表现出学生自己的想法。这一点可以促进学生大胆表现，从而对学生的练习很有帮助。

四、民间美术体验，提升学生动手技能

小学生对于美术课程的兴趣还在于对多种艺术形式的认识与体验。在民间美术之中，教师就可以将民间美术的艺术形式运用与小学美术教学中，让学生体验民间美术的创作方式与创作方法，以使学生在这一过程中能够掌握更多的方式进行美术创作。

例如，在小学美术教学中，教师可以为学生准备一些剪纸的材料，让学生先设计剪纸的造型，之后再教授学生如何在剪纸上剪刻出自己想要的图案，这样便能够使学生在此过程中，充分体验剪纸的乐趣，使学生掌握一种民间美术的表现方式。同时，学生还能够在体验不同艺术形式的过程中，发挥自己的想象力，进行创新，致使学生在美术学习上能够有所拓展与进步，使学生的艺术表现能力能够得到进一步提升。当学生逐渐熟练了民间美术的艺术形式之后，学生便也多掌握了一种艺术形式。因此，教师可以在教学中以民间美术教授学生体验艺术形式，使学生能够掌握多种艺术表现形式，激发学生的兴趣，启发学生的创作灵感。

小学美术课程开展美育教学是社会发展的必然趋势，是新课改之后的必然产物。美育教学能够培养学生的审美意识、丰富学生的文化涵养、完善学生的人格、提升学生的个人魅力、提升学生的创造力、培养学生的自主学习与合作学习的能力，从根本上促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张晓宇.渗透民族元素，构建实效美术课堂[J].江西教育,2019(36):88-89.

[2]梁亚玲.基于核心素养的小学美术教学初探[J].课程教育研究,2019(50):210.