“以读促写”在初中语文写作教学中的应用探讨

“以读促写”在初中语文写作教学中的应用探讨

韦燕英

广西南宁市宾阳县黎塘镇第一初级中学

摘要：为了提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学效率，就需要对教学方法进行创新优化，将以读促写灵活运用在教学中。本文针对以读促写在初中语文写作教学中的应用策略，展开了详细分析。

关键词：以读促写；初中语文；写作教学

引言：写作教学是语文教学的重要组成部分，而写作教学不能局限在写作的练习上，还要在阅读素材积累的前提下，才能展开高效写作训练。因此就需要在以读促写的背景下，实现阅读与写作的结合。

一、初中语文写作教学存在的问题

现阶段，初中语文写作教学还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，教学方法陈旧。很多教师在写作教学中，忽视了以人为本与因材施教，采用统一的、陈旧的教学方法，远远无法激发学生的写作热情。再加上教师占据课堂的主体地位，按照规定的标准与计划展开教学，导致学生失去思维发散与交流互动的自由。第二，写作内容千篇一律。对于很多学生来讲，都十分惧怕写作。因为没有素材可写，所以就选择抄袭与模仿。再加上自信心不足，写作文完全是为了应付差事，纯属凑字数，严重制约着我国的作文教学事业发展。

二、以读促写在初中语文写作教学中的应用策略

（一）培养阅读习惯

提高初中语文写作教学效率，第一步要帮助学生养成良好的阅读习惯，才能积累更多的素材，写出优美的文章。首先，教师要为学生推荐一些经典的、著名的作家以及书籍，有国内外文学书籍，有国学经典书籍。并且定期组织朗读比赛、背诵比赛、诗词比赛等，激发学生兴趣，勾起学生欲望，引导学生勇于参与到诗词散文的阅读中，在阅读中感受其无穷的魅力与价值。其次，教师可以根据学生的特点，为学生设定小小的阅读计划与目标。能够在每天读完四十页内容，在每学期读完两本文学经典，养成良好的阅读习惯。最后，在阅读中，还要善于积累阅读素材。将自己喜欢的、经典的语句，摘抄与背诵下来。然后将其灵活的运用在写作中，提高学生的自信心。

例如，教师可以为学生推荐一些获诺贝尔文学奖的书籍，如《老人与海》、《雪国》、《泰戈尔诗集》、《古都》、《千纸鹤》、《个人的体验》等，也可以为学生推荐一些国学经典，如《四书五经》、《资治通鉴》、《唐诗宋词》等等，拓宽学生的知识面。接下来，引导阅读做好笔记，将经典语句摘抄与背诵下来。如《雪国》中的经典语句有：“在遥远的山巅上空，还淡淡地残留着晚霞的余晖。”；“镜里映现出披上红叶的重山叠峦。镜中的秋阳，明亮耀眼。”；“溪中多石，流水的潺潺声，给人以甜美圆润的感觉。”等等，日本著名作家川端康成，文笔细腻，描写景物十分优美，这些景物描写的语句，都值得学生学习与借鉴。

（二）挖掘教材内容

以读促写，最为主要的是提高学生的阅读能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有养成良好的阅读习惯，阅读更多的书籍，才能提高写作能力。因此，还要深入挖掘教材内容，将其关于写作思路、表达手法、写作方式等技巧与内容，直观呈现在学生面前，帮助学生了解掌握，最终灵活运用。首先，教师可以借助多媒体教学技术，将教材中的知识内容，以图片、声乐、视频等形式，直观形象呈现。带领学生挖掘更深层次的知识与内容，获得情感上的体验与感悟，强化自身的阅读能力。其次，教师可以组织小组合作，通过相关问题的提出，引导学生之间，展开激烈的互动交流。大胆提出自身的观点，分享自身的意见，挖掘教材中的内容。在真正的体验中、交流中、感悟中，去体会与思考，实现全面成长，为写作教学打下坚实可靠的基础。最后，还可以借助情境创设、微课、翻转课堂等教学方法，带领学生展开高效学习。

例如，在《济南的冬天》教学活动中，先通过问题情境的创设，来引导学生思考交流。如：一年中有几个季节？现在是什么季节？大家都喜欢什么季节？为什么？接下来，借助多媒体教学设备，为学生呈现春夏秋冬的图片，并且配上优美的音乐，让学生犹如身临其境，依次回答以上问题。然后引导学生朗读课文内容，回答以下问题。如：这篇文章采用了哪种写作手法？分别选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有着哪些特点？这篇文章流露出作者哪种情感？通过一步步引导，帮助学生多去观察，多去感受，来积累丰富的生活经验，为写作打下牢固的基础。

（三）展开实践探究

任何一门课程的学习，都不能受到时空限制，必须展开拓展延伸。才能发散学生思维，丰富学生知识面，实现全面发展。在以读促写应用中，还要积极展开实践探究，在写作教学更加生动、形象、趣味，培养学生的写作能力与创新实践能力。首先，教师要针对学生的特点、兴趣、能力、习惯等，展开因材施教。要密切结合不同学生的差异，展开相应的写作引导，帮助学生了解更多的优秀文章、写作思路、写作方式，勾起学生的写作欲望。其次，让写作训练渗入实际生活，来降低写作难度，培养写作兴趣。让学生在教师的带领下，去真是的感受、体验、聆听、观察实际生活的各个方面，多去交流、思考、互动、实践，通过阅读与体验，展开写作训练。来为作文内容增添更多生机与活力，让写作思路更加流畅，将自身情感真实的流露出来。最后，可以定期组织室外活动，如参观历史博物馆、名人纪念馆、户外郊游等活动。然后将自身积累的知识内容运用在写作中，将自身熟练的写作思路运用在写作中，提高写作水平。此外，还可以定期举办写作比赛，调动学生的兴趣。

结语：综上所述，可以通过培养学生良好的阅读习惯；挖掘教材内容；展开实践探究等策略，实现以读促写，将阅读教学与写作教学紧密结合，在循序渐进中提高学生的综合能力，获得全面发展。

参考文献：

[1]何玉兴.以读促写，构建初中语文高效课堂[J].读与写,2019,16(36):65.

[2]陈雪丽.初中语文"以读促写"教学探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(34):75.

[3]陈锦川.初中语文写作教学中以读促写的运用探究[J].考试周刊,2020,(13):21-22.