初中数学教学联系生活的意义与实践路径思考 

王小华

广西壮族自治区贺州市平桂区沙田镇第一初级中学，广西壮族自治区贺州市 542809

摘要：联系生活实施初中数学教学，具有现实意义。联系生活可实现理论联系实际，培养和训练学生从生活中寻找和学习数学知识，又用数学知识解决生活实际问题能力，进而拓展学生学习数学知识空间，锻炼学生想象力。联系生活，还可将抽象数学知识变得具体化，加深理解印象，培养学生学习数学知识能力，养成学生数学学科核心素养。

关键词：初中数学；教学；联系生活；意义；实践路径

有许多初中生经常抱怨，学习数学知识具有一定难度，因此，降低了学习数学兴趣，影响了学习数学能力的培养。从教学实践中看，是因有些数学教师，没有很好创新数学教学方法，依然还在使用传统“满堂灌”或“填鸭式”数学教学方式，在严重影响着初中生学习数学知识的积极性，进而让有些初中生失去了学习数学知识的主动性。

一、初中数学教学紧密联系生活的意义

（一）数学教学紧密联系生活符合时代发展要求

新课程改革将素质教育落到了实处，对初中学校的数学教育，提出了更高要求，尤其要让学校培养初中生解决实际问题能力，培养初中生数学学科核心素养，提高初中生综合素质^[1]。所以，初中数学教学需要紧密联系生活，提高学生发现数学问题和解决数学问题能力。初中数学教学联系生活，是把学习数学知识，与日常生活进行紧密联系，将数学理论知识与生活实践相结合，提高学生对数学知识的实践应用能力。这种教学理念与教学做法，符合我国构建创新社会时代发展要求，为培养创新型人才，奠定基础。

（二）数学教学紧密联系生活符合学生发展要求

知识相对学生而言，是实现未来更好立足社会生存与发展的“软资本”。脱离生活实际的教学，不能很好培养学生运用所学知识解决现实问题能力，难以形成学科核心素养，不能提高综合素质^[2]。脱离生活实际的知识教学，在一定程度上，会造成学生学习知识困难，制约学生实践操作能力培养，影响学生未来良好发展。面对这一情况，需要初中数学教学，必须建立紧密联系生活教育思想，坚持理论与实践相结合，对实现学生全面发展大有裨益。联系生活实际实施初中数学教学，可有效提高学生解决实际问题能力，激发学生学习数学知识积极性与参与性，培养自主探索意识，利于挖掘学生学习数学知识潜质，促进学生形成数学学科核心素养，符合学生全面发展要求。

（三）数学教学紧密联系生活易于学生理解数学知识

学生学习数学知识，会更多遇到许多抽象数学概念知识。数学概念是解释数学知识不可或缺的重要理论，可帮助初中生理解数学知识。但学生学习数学概念，因其具有抽象性，难于被学生理解，影响学生学习数学知识质量。初中数学教学紧密联系生活，可借助许多现实当中存在的生活化场景，帮助初中生对一些抽象数学知识的记忆与理解，将相对复杂的数学知识，变得形象化或简单化，助于学生提高理解力。

二、初中数学教学紧密联系生活的实践路径

（一）以紧密联系生活激发学生学习欲望

学生学习数学知识，终极目的是解决现实生活当中遇到的实际问题，所以，数学教学紧密联系生活意义重大。数学知识的枯燥性，通过紧密联系生活进行教学，可有效激发初中生学习欲望。比如，数学教师在教学沪科版七年级数学教材下册第七章第二单元《一元一次不等式》这一课时，为让初中生理解这一学习内容，数学教师就可以从联系生活视角，进行教学问题的创设：妈妈购买了一些苹果，要赠送给朋友，如果一个盒子内装15个，将会剩下30个苹果，如果一个盒内装20个，将会有一个盒子不能被装满。数学教师提问学生：妈妈到底购买了多少个苹果和盒子？带着这个发生在学生身边的生活实例问题，可让枯燥的数学知识，变得具体化，易于引起学生学习的注意，在学生感兴趣中，去积极思考解决这一实际问题的方法，理解一元一次不等式数学知识。

（二）借助生活道具帮助学生理解抽象知识

数学概念具有抽象性特点，单纯依靠解释书本所述概念，不能被学生深刻理解，也不能将概念含义理解到位，更难做到举一反三^[3]。因此，数学教师可以运用联系生活方法，借助学生在生活中熟悉的一些道具，帮助学生理解数学抽象知识。比如，数学教师在教学沪科版八年级数学教材上册第十六章第一单元《轴对称图形》这一课时，需要学生学习理解“轴对称”这个数学概念，数学教师就可以运用多媒体教学方式，联系生活，向学生展示一些京剧脸谱、对称剪纸或相同的两扇门图片，对照图片，让学生说出图片的共性特点。当学生说出图片共性特点以后，教师则在每张图片的中央，画一条垂直竖线，再让学生进行仔细观察，依然向学生发问在这些图片中，发现了什么？这样，学生就会在教师的引导下，去积极思考教师提出的问题。这时，教师则是因势利导，把“轴对称”这个数学知识概念摆出来，学生就会结合生活中出现的那些图片，联想到了对这个数学概念，进而对“轴对称”有了清楚的理解。借助生活道具，联系生活，可帮助学生理解抽象数学知识。

（三）联系生活可扩大学生想象空间

数学知识更多源自生活，又用于生活，学习数学离不开联系生活，数学教学需要联系生活^[4]。新课改也在要求改革初中数学教学方法，为学生扩大想象空间搭建途径。比如，数学教师在教学沪科版七年级数学教材下册第十章第二单元《平行线的判断》这一课时，仅就“平行”这一数学知识内容，数学教师就可以把教学课堂“挪”到操场上，让学生观察电线，提示学生电线的火线与地线相交，必会出现短路，继而问学生：为何两根电线不相交？以此生活现象，引导学生思考“平行”概念。然后，教师再让学生找到操场中，还有哪些是平行的，学生就会答出跑道与双杠，也是平行的，进而让学生理解了“平行”概念。

结束语：

联系生活实施初中数学教学，具有现实意义。联系生活可实现理论联系实际，培养和训练学生从生活中寻找和学习数学知识，又用数学知识解决生活实际问题能力，进而拓展学生学习数学知识空间，锻炼学生想象力，利于学生形成数学学科核心素养，提高学生全面素质。

参考文献

[1]马维莉.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思 [J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2016 (19).

[2]崔亚琳 .初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[J].教育科学(全文版),2017(02). 

[3]张继周.试析初中数学教学联系生活的意义与实践及反思[J].新教育时代电子杂志（教师版）, 2017(4).

[4]钟乐生.初中数学教学联系生活的意义与实践 [J].数学大世界(上旬), 2017 (6).