小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

陈会荣 1 崔君 2 杨敏 3

1.陕西省商洛市洛南县西街小学 2.陕西省商洛市洛南县西街小学 3.陕西省商洛市洛南县城关街道中心小学

摘要：对于小学生来说，想要进行熟练高效的阅读和写作，汉字就显得至关重要了。那么，识字教学作为小学语文教学当中重要的一部分内容，怎样使识字变得简单？变得更让小学生接受易学？应运而生的情境化识字课堂教学为小学语文带来了便利。本文致力于探索如何将这种创新的识字教学方法更形象有效的应用到小学语文的教学上，为小学生如何更加轻松快乐的进行识字而加以分析。

关键词:小学语文；情境化；识字教学；方法探索

前言：在强调素质教育的大背景下，传统的应试教育无论是在教学方法，还是教学模式都不能最大程度调动学生的识字兴趣。情境化教学不同在于是以学生为主体，倡导学生自主思考，在实践和思考中掌握学习的主动权。同时在学习过程中加入自己的理解，发表属于自己见解，把自己融入到课堂当中去。教师在教学过程中加入相关资料，引导学生独立思考，牢固的掌握相关知识难点。不仅可以加深学生汉字学习记忆能力，也可以带动学生学习汉字兴趣，从而提高学习汉字课堂效率。

1.有利于教师对情境化教学加深认识的程度

为了改变目前小学语文识字课堂的现状，提高教师对情境化课堂的重视，学校应当给予支持和对教师的训练，让教师们树立起情境化识字课堂创新意识。情境化课堂想要得到有效利用，必须以学生这一主体为中心，让教学变得更加深有趣，在课堂中对学生的兴趣和爱好出发进行课堂实践，加强学生对汉字认识能力的提升^[1]。

比如：在学习具体汉字“柜”时，教师就可以提前收集各种类型的柜子图片，结合着“柜”字含义在课堂上给学生们进行讲解，提高他们对学习这个字的兴趣，也帮助学生们加深记忆。

2.情境化识字教学中联系生活，创造熟悉亲切识字情境

我们的汉字来源于生活，想要学好汉字离不开对生活的切身感受。因此，在小学语文情境化识字课堂中要贴近生活，联系生活中的实际，让学习情境充满生活化。这也要求教师应当有一双细心观察生活的眼睛，从学生生活的场景和事物出发，消除学生对于新汉字的陌生感觉，调动学生学习汉字的积极性，把教学情境和学生生活的实际连接起来，实现教材的迁移转化^[3]。

比如，在学习《春天的图画》之前，教师可以引导学生从自己生活中出发讨论一下春天到来的景色，把它用语言说出来。那么很多学生都会以自己生活场景来入手，例如路边的小树发出来新芽，绿油油的很好看；地上的草地变成了绿色，像是穿上了一件绿色的衣服...。小学生们通过用语言描绘春天生机勃勃的景象，把自己融入到了教师设定的春天的情境中，然后慢慢延伸到识字的教学中，从而达到识字的目的，这种衔接自然，学生兴致勃勃的教学方式很容易达到意想不到的效果。

3.采用故事或者游戏方式进行情境化识字课堂讲解

处于小学阶段的学生一般都会对故事产生浓厚兴趣，同样，游戏也可以带动起学生们的兴趣，游戏不仅可以让小学生们手脑动起来，还可以让识字课堂变得更有趣味性。教师们应当根据本节课的内容选择适当的故事或者游戏，选择游戏或者故事要根据不同年龄段的孩子来选择，不能千篇一律的统一一致，要有针对性。但是，游戏做得太多也是不可以的，容易使学生产生贪玩心理，不能很好把注意力集中在识字上，那就与教师期望的目的相反了。对于故事的方式，教师可以通过角色扮演来使学生进入识字情境中，或者一边认真听故事一边在脑海中想象故事情节，从而理解其中包含汉字的含义^[2]。

比如，教师在讲解《乌龟与兔子》这节课时，教师可以先让学生们观看乌龟和兔子的图片或者视频，观察这两个动物的模样特点，然后再给学生们讲解乌龟与兔子的故事，这样加深学生们对于所学生字的印象。最后讲解汉字的读法和写法，这种图文结合方式不仅让枯燥的识字课堂充满一丝乐趣，也可以提高学生识字的热情，达到课堂效果的最大化。游戏教学法则是带给学生不一样的体验，比如，学生们通过扮演其中的小动物，通过教师讲解的文章内容，来把他们演出来，然后熟记需要记忆的汉字。由于学生被演绎故事情节调动起来的兴趣，他们会比一般时候都会集中注意力，通过观察汉字的特点，记忆汉字就显得很轻松。

4.采用更加形象生动的方式对汉字加以理解

汉字一开始就是象形文字，如果不能理解每个汉字的由来和所代表的含义，光靠死记硬背是很难记忆的，教师在讲解一个汉字的时候可以先让学生观察这个汉字的特征，能否通过观察汉字联想出其中的代表含义，从而深刻记忆所学汉字^[3]。

比如，学习汉字“森”的时候，教师可以告诉学生们这个字是由三个“木”组成，让学生说明其中所代表的含义，用三个“木”来代表数很多，从而达到记忆目的。

结论：

综上所说，在小学语文识字情境化课堂中，教师要加深对情境化课堂的认知，着重把握生活实际与情境化相结合，带动学生进行情景化模拟课堂的演练，通过细致入微的观察，大胆灵活的想象，把一个个陌生难懂的汉字逐一分解摸索，达到理解记忆的目的。这也要求教师对改革教学方法做出大胆尝试，教师一定要认真研究情境化识字教学模式，创造适合情境化教学的方式方法，提升学生学习汉字的积极性，推动教学技术的改善。

参考文献：

[1]田婧. 小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J]. 课程教育研究, 2019(49):43

[2]王秀娟. 小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J]. 中国农村教育, 2020(06):76-77.

[3]杨庆华. 小学语文情境化课堂识字教学方法[J]. 文学教育(下), 2018(10):100-101.