高中历史教学中史料运用的策略探究

高中历史教学中史料运用的策略探究

徐进友

四川省苍溪县城郊中学 628400

摘要：高中历史课堂运转中，教师充分的发挥史料的作用和价值，让学生感受到丰富的课堂内容。通过针对性的高中历史教学课堂，让学生认识到历史知识学习的意义。所形成适用于学生发展的高中历史教学模式，会带动学生进步，让学生感受到所学习知识的重要意义和内涵。教师要转变学生厌烦的学习心态，而是提高学生学习成绩的同时，让学生更好的参与知识研究。文章分析了高中历史教学中史料运用的具体策略，并分析了教师教学的实际模式，希望能够让学生更好的感受历史知识学习价值。

关键词：高中历史课堂；史料教学；作用；方法

前言：教师对高中历史知识进行教学的时候，要合理的借助史料内容。这是不断激活学生学习欲望的根本，让学生拥有属于自己的良好发展机会。教师释放高中历史教学的魅力，让学生在接触史料知识学习的过程中，也会健康成长和发展。教师要不断激活学生学习的内容，形成生动和形象的高中历史教学课堂。教师全面的带动学生进步，借助史料内容，让学生面对高中历史知识学习的时候，形成自己准确的认识和理解。教师不断的升华高中历史教学课堂，全面带动学生发展和进步。

一、史料运用在高中历史课堂教学的作用

教师开展高中历史教学的时候，借助史料教学内容，会全面的发动学生学习，让学生感受到历史知识学习的价值和韵味。教师不断激活高中历史教学的价值，让学生跟随史料教学内容，展现出较强的学习能力。在此，教师要对高中历史课堂教学中史料的运用作用进行详细分析和研究。第一，史料的合理运用，会让学生面对历史知识学习的过程中，展现出浓厚的兴趣，这全面带动了学生的进步和教师。学生会跟随教师讲课步伐，在浓厚的学习模式下，健康成长，对高中历史知识学习产生准确的理解和认识。教师不断激活高中历史教学课堂，从综合性方面让学生高中历史知识学习产生准确的认识。第二，在史料的合理运用下，教师会从多个角度分析，让学生的历史知识学习思维更加高效和活跃。教师不断整合高中历史教学内容，让学生的思考更加全面。学生在加强自身思考意识的情况下，也全面的促进了自身的高中历史知识学习质量。教师通过创建符合学生发展的教学课堂规划，带动学生进步^[1]。第三，在史料的合理运用下，学生的文化知识学习更加合理，学生掌握高中历史知识的效果更加明显。教师通过史料的运用，让学生对高中历史知识学习产生了清晰的认知，带动学生综合素质发展。

因此，教师要重点把握史料内容，为带动学生更好的参与高中历史教学课堂中展现出正确的教学形式。

二、高中历史课堂中运用史料教学的具体策略

（一）借助合适的史料进行教学

教师进行高中历史教学的时候，要对史料进行准确把握。在借助合理的史料内容下，让高中历史教学课堂稳定和高效的运转。教师在进行教学的过程中，要全面提高学生学习积极性和主动性，让学生在接触准确和合理的史料下，认真学习。教师从具体教学内容着手，能够借助优质的史料内容，把教学内容进行密切结合。在这个过程中，教师能够让史料内容激活学生学习的欲望，促进学生综合素质的发展和进步。同时，值得教师关注的是，所选择的史料内容不能过多，要严格的立足于教学目标^[2]。制定出合理的课程内容设计和史料内容之下，也保证学生在参与知识学习的过程中，获得综合素质的发展和进步。在此，教师要保证学生拥有浓厚的学习兴趣，带动学生进步，提高高中历史学习质量。

（二）制定出优质的学习情境

教师开展高中历史教学的过程中，要对教学手段进行更新。从多个性的角度着手，关注科学技术的发展和进步。教师借助多媒体教学技术，全面促进学生的进步和发展。历史知识有着比较强的理论性，教师通过形象和生动的教学内容，为学生展现出多样化的学习方案。在不断激活学生学习热情的情况下，也让学生更好的理解高中历史知识。教师针对“万里长征”教学的时候，通过多媒体教学技术，为学生诠释良好的学习内容。比如，教师借助图片和视频等形式，为学生展现出历史史料内容，学生能够在生动的学习氛围健康成长，充分的认识到历史知识学习的重要冲击力。在通过图片的展现下，学生也会领略到长征的艰难和困苦。由此，学生在丰富的知识史料之下，也会展现出良好的学习效果^[3]。

（三）提供合理学习机会

教师具体开展教学的时候，就要对相应历史事件进行完善，将其融入到具体的情境之中。教师引导学生对相应的历史内容开展分析和透彻的阐释。教师不断的激活学生学习积极性，对学生的学习情况有所掌握和发挥。教师为学生提供合理化的学习机会，让学生在参与到高中历史知识学习的过程中，也会深入到具体的历史知识学习中。学生的具体学习情况是教师关注的重点，让学生在史料的合理分析下，也会拥有自己合理的认知和理解。教师为学生制定出符合发展和成长的教学模式，带动学生进步，为学生提供明显的历史学习主线，让学生的思维能力大大得到提高。比如，教师针对“三权分立”教学内容，就可以为学生提供中国的王位世袭制和英国的君主立宪制史料。学生在不同的史料学习下，也会感受到历史知识学习的价值。教师通过正确的史料运用，让学生对美国三权分立制度有一个清晰的认知和理解。这其中不仅让学生拥有了更加宽广的知识面，也会在学习上展现出良好的效果。

结论：综上所述，教师具体进行高中历史教学的过程中，要对教学模式进行全方位的更新和研究。从综合性的角度着手，带动学生进步和发展。教师释放史料教学的意义，让学生感受到历史知识学习价值和力量的情况下，带动学生进步和发展。教师所创建的良好高中历史教学课堂，会不断激活学生学习积极性，让学生对史料知识学习进行重点划分。教师形成属于学生个性化发展的教学空间，带动学生发展的同时，也让学生感受到了高中历史教学的内涵，全面带动学生进步和成长。希望在文章分析之下，让高中历史教学中史料知识的运用更加合理和全面。

参考文献：

[1]马清亮.史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略[J].西部素质教育，2017，3(09):160.

[2]杨建胜.新常态下高中历史课堂史料教学的实践与思考[J].求知导刊，2016(09):114.

[3]王华.基于学案范式下的高中历史学科史料导学方法与策略探究[J].现代基础教育研究，2013，12(04):173-179.