浅谈 小学英语教学学生交际能力培养

浅谈 小学英语教学学生交际能力培养

吴爱力

广西钦州市灵山县伯劳镇六槛小学 535400

　 摘 要：遵循教育教学规律，严格按照《英语课程标准》对义务教育阶段英语教学的要求，坚持在小学英语教学中，努力培养学生语言交际能力。 　　关键词：英语教学 培养 语言交际能力 在小学英语教学中，主要的目的就是培养学生的听英语的能力，说英语、读英语和写的能力。所以，从小学就开始让学生学习英语，其主要的目的就是培养学生的英语交际水平。针对小学生在英语学习中的兴趣比较高，喜欢自我表现，所以，教师要不断优化课堂教学，为学生的学习提供一个良好的环境。本文就这个问题进行探索，希望能够为今后的英语教学课堂带来优化。

一、课堂教学要使用交际性英语组织课堂教学，培养学生的听说能力 　　没有输入就没有输出。听，就是语言学习中最普遍的输入形式。我一直非常重视“听”在培养学生语言交际能力过程中的作用。所以，在小学六年级英语教学中，我从培养和提高学生“听”的能力入手，培养他们的语言交际能力。 　　现在的学生基本拥有“听”的条件，对于小学六年级的学生来说，有很多已经养成了每天听英语磁带的习惯。当我接手一个新班的时候，我会帮他们强化听磁带的好习惯，“听磁带，就像吃饭和睡觉一样，是每天必须要做的事。”这是我经常对他们说的话，同时，我还在班级评比“SUPERTAPE”，鼓励学生认真模仿磁带地道纯正的语音语调，并定期布置他们自录磁带，安排专门的时间和学生一起交流听磁带、模仿磁带的心得体会。其实这已经是一个简单的输入――输出的过程了。 　　除了听磁带，要求学生认真听我说英语，也是我培养他们“听”的重要手段。因为我自己也一直保持每天听磁带的好习惯，语音语调自然，近乎纯正地道，我的每一届学生都对我的英文口语留下很深刻的印象，我就是他们最好的模仿对象。另外，我还充分有效地利用其他教学资源，最大程度地为他们创造“听”的机会和条件。绝大部分学生经过一年的学习和训练，基本上都能达到无障碍听英文的境界。有了这个基础，“说”就变得容易多了。 　　输入为输出提供了可能。在培养和提高学生“听”的能力的同时，我一直不放松对他们“说”的训练，本来“听”和“说”就是不分家的。大声朗读，是训练“说”的简单有效的方法。如果一个学生连现成的材料都无法在同学面前大声朗读，可想而知，他还能“说”吗？这一训练过程基本是和上面提到的“听”的过程是同步进行的，而且是必须同步进行的。 　　在每一节课的开始，我都会安排一名学生用英语做“值日生汇报”，汇报的内容范围广泛，可以是朗诵自己精选的英语短文，可以是自己的英文小练笔，所有这些，目的只有一个，就是培养孩子说英语的信心和勇气，长此以往，学生说英语的能力在潜移默化中扎实提高了。 　　最重要的是，在课堂教学中，我会精心设计，优化课堂结构，努力创设情境，为学生创造真实的语言环境，为他们提供真正使用英语交际的机会。 　 二、培养学生的读写能力.

“读”不仅是语言交际能力的重要组成部分，更是形成语言交际能力的重要基础。在六年级的英语教学中，我经常有计划地精选适合他们阅读的文章或故事，巧妙设计问题，训练和提高他们的阅读理解能力。“读”不仅延续了“听”、“说”，也更促进和升华了“听”、“说”。 　　在做好前面三项能力的训练和提高的基础上，我又加强对他们“写”的指导。我们所使用的《牛津小学英语》，为学生提供了大量与学生实际生活贴近的、有趣的话题，只要教师方法得当，指导到位，学生是可以通过“写”体会到语言交际的乐趣的。特别是学了有关书信的话题以后，学生按照我为他们提供的外国小朋友的通信地址或电子邮箱地址，和外国小朋友通信或互发电子邮件而成为笔友的时候，更激发了他们学英语、用英语的兴趣和热情。 三、培养学生的语感 　　在新课程的改革下，人们更关注的是语言、交际能力的养成。在现实生活中，英语表达能够达到流利的标准的学生很少，分析其原因，学生在语感方面有不足。 　　对于学习语言，往往开始的早的就学习的好。因为儿童的思维是比较单一的，而其听觉是比较敏锐的，其模仿的能力很强，存在不多的心理的障碍、惧怕的感觉等，所以，这是最好培养学生语感的时期。对于我们教师，要充分把握好这一时期，对中学生的语感训练要加强培养，引导学生去学外语，从而提高语言的交际能力。 　　一个语感强的人，往往其理解力就强，只要一听别人说话，就能够抓住其中心，说出的语言流畅而得体，这就说明他的外语学习的效率高。 　　1.教师可以让学生通过阅读英语来不断加强对于语感的培养 　　我们学习每一个语言，都需要进行足够的阅读。而学习英语，也需要足够的阅读量。往往学习英语好的人，都读过一定量的书;换句话说，只要读书多的人，学习英语就会好。对于阅读英语，首先是阅读材料的选择。即选择具有“生动、有趣、富有吸引力”的书籍去读。 　　2.模仿学习 　　对于小学生，往往喜欢学的是儿歌。因为儿歌属于小学生所喜爱而熟悉的，其读起来很顺口，随着自然语音的发出，学生通过模仿开始做出表情、动作。一开课就能把学生的兴趣调动起来。对于开门引趣的方式，除了“采用设疑”，还有“说谜语引趣”、“设置悬念引趣”、“讲故事引趣”、“说小品引趣”等。 　　对于积极的学习兴趣，往往，学习的动力较大，学生会积极进行学习和愉快地体验乐趣。教师要在平时的教学中，注重日常生活中的事物，用英语来表达的方式，加强学生用英语表达这些物质。用英语描述这些事物的形状、颜色等，让学生在快乐中，学习一门新的语言。为了避免了学生学习英语的逃避心理，使得他们在一种比较轻松的环境下学习，思维活跃，学习状态极佳。 　　

四、发挥学生的主体，教师主导作用 　　为了创设一个和睦、民主、快乐、平等的氛围，带着极大的热情去关爱所有的学生，来激发他们的胆量，积极、主动地去进入教学的活动，使得他们的时间和空间是充足是，学生自信心一旦建立，学生就会主动去参与，并真正进入到教学的活动中。在课堂教学中，我们设法发挥学生的主体作用，从以下几个方面入手： 　　1.教师和学生建立友好的关系 　　因为教师是学生的良师、益友，而在课堂，学生在明白了学习内容、学习目标之后，学生的学习行为要联系到整个课堂教学活动中去，这样就能增强学生主人的意识，从而实现了确定的目标，即学生从被动学习转变成主动学习。 　　2.教师敢于放开学生，让学生勇于去实践生活 　　由于学习，属于一种外在的活动，而是通过内部而吸收的一个过程。在通过学生大脑的处理后，把所学的知识通过“说一说、写一写、画一画、演一演、做一做”而达到掌握，通过这样的“实践”，往往能够把自己所看的物质而应用到看不见的物质世界里，在实践中，从而完成学习的过程。 　　3.教师采用游戏式口语教学法，学生得到锻炼 　　在教学中，通过让学生分成几个小组，进行依次的摸、猜、说的方式，让学生猜测摸到的，并说出答案，这样孩子们的学习兴趣立刻提升，学习效果也好，最后，对于说对的学生进行奖励。 　　4.良好的交际环境，促进学生的口语表达能力的提高 　　教师要多把握课上的那45分钟时间，尽量多用英语来表达，长此下去，学生自然受到语言氛围的影响，自然而然地爱上说英语，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。

交际能力是个人必须具备的一项综合能力。小学阶段培养的交际能力是较简单和较基础的，它主要培养是个人的交际习惯和交际意识，但却是以后的交际能力发展的基础。所以我们在进行小学英文的教学当中，要采取一定的教学手段，培养学生学习英语的能力，逐步提高他们的英语成绩，最终全面提高小学生的英语运用的能力。