小学生数学创新思维能力培养的探究

小学生数学创新思维能力培养的探究

唐夏明

广西省岑溪市安平中学 广西 岑溪 543200

　　【摘 要】创新是一个民族的发展动力，是一个民族立于不败之地的重要条件，而创新思维是创新过程中的关键因素。具有创新思维的国家才不会走模仿别人的老路，才能在世界之林中占据重要的一席之位。学生是祖国的未来，也是国家的栋梁，因此培养学生的创新思维尤为重要。本文将以小学数学为例，探究创新思维能力在学生创新能力培养方面的重要作用。

　　【关键词】小学生；数学教学；创新思维；能力培养

　　数学知识是人类生产生活过程中产生的智慧结晶。小学生要学好数学知识，在继承古人智慧结晶的同时，能够把学到的知识运用到实际生活中，解决身边的数学难题。世界瞬息万变，古老的数学知识要想再重新发挥作用，就需要我们有创新思维。因此，在教学实践活动中，教师对学生数学思维能力的培养显得尤为重要。

　　一、重视内在诱导，引发创新意识

　　小学生直观形象思维能力较强，喜欢看得见的、闻得到的、听得见的事物。而相对来说，小学生的抽象概括能力较弱，他们对抽象概念的理解有一定的难度，总是需要借助直观事物。因此，教师在教学活动中，应该尊重小学生的思维特点，把抽象的数学知识与直观实物联系起来，加强学生们的理解，激发孩子的学习兴趣，引导学生积极思考，培养他们的创新意识。

　　例如，学习《加与减》这一课时，学生们对“34-3”这样数值较大的数学计算在理解上有一定的难度。笔者提问学生：现在我们全班有多少个同学，多少个老师？学生回答，学生有40个，老师有1个。然后，笔者要求前排的六位学生走出教室，问学生，现在班里有多少个同学？学生们仔细想了想，看了看，说有34位学生。笔者又要求三位学生走出教室，提出问题：那么现在教室还有几位学生？学生们很快地回答了出来，31个。笔者要求所有的学生回到教室，问学生：41-8是多少？学生经过思考说出了正确的答案。此次课堂教学活动顺利完成。

　　在教学实践活动中，教师利用教室内真实的数量关系，让学生进行数学中减法的学习，一步一步引导学生思考，使学生在直观的事物中学会了抽象的数学概念，学会了较大数字的减法运算，培养了学生们的创新意识。

　　二、创设情境教学，活跃课堂氛围

　　寓教于乐，学生在游戏中得到成长才是教育的目的之一。教学中，教师应巧妙地创设问题情境，激活学生的数学思维，让学生在探索、解答问题的过程中获得成功感。

　　例如，学习《有趣的图形》一课时，笔者直接拿着一个纸风车走上了讲台，学生们充满好奇的眼神目不转睛地看着笔者手中的风车。笔者见此情况，在学生们的惊讶声中，动手把风车拆了。然后要求每一位学生拿出一张纸来，跟着笔者一起做风车，学生们兴高采烈地拿出了各种漂亮的纸张。筆者问学生们：拿出的纸张是什么形状的？学生们回答，是长方形的。笔者要求学生们把之折叠一下，叠出一个正方形，然后把多余的长方形用剪刀剪掉。在笔者的引导下，学生们都积极动手操作，课堂气氛十分活跃。有些学生一不小心剪错了一点，形成一个新的形状，笔者立即把这个新图形展示在全班同学和面前，询问学生这是一个什么图形。利用错误的操作不仅使学生们学到了新图形，还保全了学生的自信心。

　　学生们积极配合教师的教学活动，活跃了课堂气氛，在此次教学实践中，学生们不仅认识了很多有趣的图形，还学会了如何制作风车，这样既提高了他们的动手能力，又培养了他们的创新思维。

　　三、培养问题意识，激发创新思维

　　教师在教学活动中应发挥引导者的作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的创新因素，激发学生的问题意识，引导学生多个解决问题的思路，从而促使学生能在普通的问题中产生新奇的想法，产生创新思维。

　　例如，学习《空间与图形》中计算图形面积这一内容时，笔者让学生进行讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这个问题让学生们产生极大的兴趣，他们纷纷作答，说出自己心中所想，答案不一，且都不能说明理由。笔者抓住这个时机，继续启发学生，进一步提出问题：如果你仔细观察这样的图形变化，能发现什么规律？这时，学生们更想知道问题答案了，于是纷纷动起手来，在纸上画出无数个图形，查找其中的规律，还时不时地和附近的学生展开激烈的讨论，学生们很快得出了结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。笔者高度赞扬了学生们积极探索、开发思维的学习行为，也很高兴教学目标的顺利完成。

　　在教学实践活动中，笔者不断设置问题情境，引导学生积极思考。整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到开发，体验到了思索和学习的快乐，从而在今后的学习中更积极主动地探求知识，创新思维能力也得到了发展。

　　在小学数学教学实践活动中，教师要有目的、有计划、有意识地对学生进行创新思维训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，在和谐愉悦的课堂氛围中，提高课堂教学质量，发展学生思维能力，从而全面提高学生的数学素养。

　　参考文献：

　　[1]杜大聪.小学生数学思维能力的培养策略[J].中华少年，2017（03）.

　　[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

　　[3]曹红平.小学生数学创新思维能力培养探究[J].课堂内外（教师版）.2011（04）：34，36.