步步为营稳步前进 - -------浅谈九年级中考历史复习策略

步步为营稳步前进 - -------浅谈九年级中考历史复习策略

黎伟

四川省阆中市朱镇中心学校

中考历史课程跨度长、内容多、范围广，而历史学科长期被边缘化，学生用时少，学校、家长、学生的重视不够。如何在有限的时间内，通过复习提高教学效果，成为决胜中考的关键。为此，寻求适当的中考历史复习策略，是一项十分迫切的任务。

一、从新课标、2020年考试说明把握历史中考方向　　

新的《历史课程标准》明确提出，历史教学要让学生掌握中外历史的基本知识，培养学生基本技能，引导学生正确理解历史的发展进程，学会全面客观地认识历史问题。南充历史考试说明指出，历史考试坚持基础性、时代性和发展性原则，全面考查学生实现三维目标的程度，考查学生必备的基础知识、基本技能和历史意识，考查学生阅读、理解、分析、比较、概括、归纳、文字表达、综合问题等能力，以及学生的学习方法和创新能力。

纵观近年南充历史中考，命题方向和新课标的要求不谋而合。试卷命题越来越突出能力立意，彰显学科特点，试题材料变幻莫测，命题角度新颖独到。历史中考要在2020年取得佳绩，就必须把握中考方向，夯实基础，扎实训练，总结成功秘诀，挖掘提升空间。　

二、三轮复习，稳步推进

第一轮：全面系统复习，夯实基础，拓宽深化。

新课程标准明确规定，对历史知识的考查基础知识占有相当大的比重，南充中考试题难度分布为容易题占50%、中等题约30%、中难题约20%，充分说明了要重视基础知识的掌握，教师指导复习、出题训练时要特别把握住各知识点应该掌握的程度，偏深容易，合适不易。因此，复习的第一阶段要以《考试说明》为指导，以教材为本，逐一落实每一考点要求，在“精”字上下功夫；既强调全面，更突出重点内容、主干知识。此轮复习时间大约在3月21－5月10日左右，占了整个复习阶段的一大半时间。当然在复习中，不能照本宣科，一定对基础知识进行必要的分析和突破。现在直接问时间、地点、人物的题目已很少见，所以在复习中，要对重要事件做深层次的分析，还需从不同的角度设问，对基础知识进行比较、拓宽和深化，在夯实基础的同时锻炼学生的思维。　　

第二轮：专题归类复习，点线面体结合，纵横联系。

此轮复习时间是在5月11日－5月25日。历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络，现在考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。此轮复习，就要对学生进行专题训练，通过整体归纳、纵横串联、中外结合、古今联想，将前面所学的知识形成一个立体的复习交叉网，帮助学生形成历史的主框架，把握历史发展的基本规律，这样才能以不变应万变。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国人民革命斗争史、中华人民共和国史、综述部分等几个专题。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、两次世界大战和世界格局演变、思想文化等几个专题。 

第三轮：综合巩固，针对训练，提升能力。 

时间大约在5月25日——中考前。这一阶段的复习，一方面进行综合复习，读书看卷，查漏补缺，突出重点知识；既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面。 另一方面要进行强化训练。教师要在收集相关资料、准确把握考试动态的基础上，精选精编试题，特别是发散性思维的试题，进行模拟训练，强化知识，规范格式，训练技巧，争取最大得分率。同时，要重视试卷讲评，从中发现学生的薄弱环节，找出其症结所在，及时查缺补漏，更借此进行学习方法和答题方法的指导，以引导学生学会学习，提高学生的综合能力。

三、赢得学生，赢得课堂。

历史时序编排，纵横交织，古今中外跨度大，要实现学科价值，必先赢得学生。而有限的课时，超强的跨度，决定了要赢得学生必先赢得课堂。

1、借助“东风”，助力复习。

教学质量一直是学校的生命线，各校都会大力营造积极上进、奋勇拼搏的备考氛围，会采取多种手段、多样措施培育良好教风和学风，助力学科质量提升。历史学科也应借助学校营造的积极备战之“东风”，顺势而为，持续激情励志，全力以赴备考。

2、关注学生——激励自己的合作伙伴。

师生共同面对课堂、面对考卷，有共同目标、共同语言，可以说是命运共同体。学生是我们的合作伙伴，与我们共度许多时光，教师要走进“伙伴”心里，正面激励，激发其精气神。平时对优生多鼓励，对中下生多帮助，对学困生多一份爱心和耐心，多一份督促让其无懒可偷，表扬其点滴进步长其成就感。教学中，要让100％的学生被监督到，不能让学生在被遗忘的角落里走神、睡觉。怎样做到呢？搞“群众”运动，利用学习小组发动学生全面检查，老师仅抽查其中几个学生，由点到面，全面开花，避免“师提生答”式的单兵作战。只要对学生投入真心真情，他们终将会用成绩回报教师的。

3、注意时间利用上的两个“不”。

浅层次梳理上不浪费时间，检查落实上不怕浪费时间。马云曾说，一个一流的创意，三流的执行，我宁可喜欢一个一流的执行，三流的创意。借用到教学上，教学的效果，最终要看学生的落实程度。始终设法抓住学生、抓知识落实是历史复习的第一任务。用好有限的课堂时间，科学安排学与教的时间，尤显重要。复习课应是学生的，不是老师的复习课；不是热剩饭，那种简单重复、无针对性等低效教学是无意义的。要立足于课堂主阵地，紧紧抓住45分钟，精当指导知识考点、重点，让学生多读、巧记、精练，当堂目标力求当堂完成，尽量做到“堂堂清”。这样，课堂上抓紧了分分秒秒，关注每位学生，效率明显提高了；课后也少有作业，学生负担减轻了。

4、多样化的复习方式，引领学生积极复习、全员复习。

任何一种方法，如果反复使用，就会使学生感到厌烦。复习课也如此。好方法应该能激发学生的动机、斗志，让全体学生紧张的投入进来。

（1）抓好课前复习，营造紧张投入的气氛。

要让学生在上课前就投入紧张的复习状态，将学生注意力聚焦于课堂。紧张的学习状态不一定是坏事，记得原洋思中学校长蔡林森讲过这样一个例子：为什么有的人喜欢打麻将？因为他在打麻将的过程中比较紧张投入，不紧张投入他就得输钱，一紧张，不知不觉就是一个通宵。怎么让学生紧张投入课堂呢？我认为一要抓好课前密集型的复习提问，二可让学生出声的读、背等等，这些都能抓住学生的注意力。

（2）复习小组化，板块灵活化。

所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个学习小组，让复习内容在小组活动中进行。每个成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。板块复习中，“背”“查”“写”“讲”“练”等方式依据学习内容灵活变通，有效地调动每个学生的积极性，又避免了复习课的沉闷气氛，提高了复习效率。

（3）提高精讲的针对性，让知识“老树开新花”。

心理学研究表明，最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新颖的教学内容。做到这一点，最重要的就是教师要下水，精选精编试题，提供新材料、变换新角度，进行变式模拟训练，以活化学生的历史思维；同时练习一定要走在学生前面。只有多做题，才能找到课堂的着力点；只有教师站得高，学生才会看得远，学得深。

5、加强对学生三种能力的培养　

培养记忆能力。在帮助学生巩固知识的过程中，在理解的基础上加以记忆，我认为是最重要的，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。

培养自主学习能力。在复习的后一阶段，可以给学生一点空间，让他们自己去梳理、内化知识、以保证基础知识的落实，可让学生自己动手设计一些中考的能力训练题，对学习测试效果进行自我分析和评价，可能会出现意想不到的效果，成为历史中考的增长点。

培养阅读理解能力。纵观近几年的中考卷，试题的阅读量，答案的书写量明显提升。试卷选用大量的文字、图片等材料，要求学生仔细阅读、分析和运用这些材料，并结合所学知识解决问题，强调对学生提取有效信息、综合运用知识等能力的考察。且材料中有些关键字词比较隐蔽、难以确定，甚至有些内容对部分学生来说相当晦涩难懂，所以学生一旦遭遇这样的状况，明显应对仓促，考虑不足，甚至答非所问。这要求我们在中考复习过程中文史结合，进一步加强学生阅读和分析材料的能力，特别是注重加强“变通”训练，引导学生在理解过程中不断地克服思维定势，根据具体情况改变思路，灵活抉择，巧妙解题。

二战时，英国首相温斯顿·丘吉尔有一段非常具有震撼力的话，这就是：同胞们、先生们、女士们：面对凶恶的德国法西斯，我们从来都没有说过胜利是容易的，但是，我们绝对、绝对、绝对不会放弃战斗！我们同样也可以这样说，在激烈的中考战场上，我们从来都没有说过成功是容易的，但是我们绝对、绝对、绝对不会放弃努力！总之，我们有一个梦，要想将梦想变成现实，我们历史复习需要步步为营，稳步前进！

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