切莫冷落 "自读课文 "——小学语文教学自主阅读的重要性

切莫冷落 "自读课文 "——小学语文教学自主阅读的重要性

黄霞

义乌市义亭镇义亭小学，浙江 义乌 322000

摘 要：阅读的重要性已被众多教师和家长所认识到，所以教师和家长们不断要求学生去进行课外阅读，而许多教师却忽略了“自读课文”，它在教材中的存在的作用不差于主课文，同时其能给学生带来的阅读效果也不差于课外阅读。那么要想“自读课文”能发挥价值，就需要教师和学生去认清小学语文教学自主阅读的重要性。

关键词：自读课文；小学语文教学；自主阅读；重要性

课程的不断改革，阅读已经成为语文教学中不可缺少的一部分，但从目前的小学语文教学可以看到，其效果并不明显。一些教师仍更在意学生对知识的掌握程度，对应试教育的内容更为在意，将教材中的许多适合进行阅读教学以及能培养学生自主阅读的优秀资源忽视了。没有理解其重要性。

1. 有助于提升学生的阅读能力

在现在教学中对学生能力的培养比重要多于学生对知识的掌握，从现在的语文试卷中也不难发现，考察学生能力的题型也越来越多了。阅读能力是其中的一种能力。那么如何提升其能力呢？“自读课文”是一种有效的资源。“自读课文”一般不被作为教学的重点，因此教师对这类文章就不会给学生各种划重点来进行分析，给学生更多的自学空间。同时这类文章在考试中出现的不多，因此教师对其不会严格掌控，能让学生自己去阅读，这就给了学生自主阅读的条件。学生在自读时整个文章都由自己来掌控，阅读上遇到什么问题也不会等着老师来替自己解答，学生会自己去思考去把握，思维也不会受到教师引领的限制。学生会自己去判断“自读课文”中词语、句子的意义，并且会体会到不同的情感内容，这些是教师进行主课文教学时无法做到了。因此“自读课文”学生能有效阅读有助于学生形成自主阅读能力，同时也可促进学生整体阅读能力的提升。

2. 有助于良好阅读习惯的培养

人们对一件事情形成了习惯，那么无论在什么样的环境下都会愿意去做这件事，并且不会感觉有负担，阅读也是如此。在学生学习过程中许多教师和家长会让学生去进行阅读，如果你去问学生，你自己在阅读某一书籍时从中领悟到了什么，有什么感想，只有少数学生能回答，多数学生看过了就忘记了，有时甚至是碍于家长和教师的逼迫。什么都没有看进去。那么别说是良好阅读习惯，阅读习惯都没有办法培养。“自读课文”不同，这些内容一般是在学校完成的，教师也会“参与”只是参与的形式有所差别。教师引导下的学生自主阅读，能更有效的培养学生良好的阅读习惯。“自读课文”的内容都是编者根据一定的想法编辑到教材中的，其中的情感、意境也更为丰富。也是很好的自助阅读素材。例如《我的长生果》学生的自主阅读课上，教师就可以让学生通过阅读题目来分析哪个词是学习的关键，学生从标题中就能发现是长生果。这时教师再抛出问题长生果是什么？为什么作者要这样说？学生就能带着问题去思考了。在问题的指引下学生也就有了对文本阅读的兴趣，以“自读课文”为依托，学生就会慢慢发现，自主阅读可以先粗读课文去找关键词、关键句，然后以此来细读，去挖掘阅读内容中的情感，如果学生能一直坚持这种方式就能养成较好的阅读习惯。这也是教材中的“自读课文”相对于一些课外读物的特有价值，利用“自读课文”进行培养也弥补了学生在家中没有人去指导的想象。

3. 积累写作素材

写作对小学生来说比较难，许多小学生对此头疼，教师也同样如此，教师总是再告诉学生要想作文写的好离不开阅读，但学生回到家后就不受教师的管控了。有的学生也愿意去进行阅读，但是阅读的内容却不适合进行写作。“自读课文”可以解决这个问题，它其中包含了各个种类，各种情感的文章，例如《小英雄雨来》、《七月的天山》一个是对人物的描写，一个是对景物的描写，学生在自主阅读中对其写作特点和情感进行挖掘，通过不断的阅读和反复的推敲，自己就能从中找到写作的方向，学生可以从中提炼出写作素材，有助于写作能力的提升。

4. 促进全面发展

在现在教学中虽有学生为主体的思想指导，但效果不够明显，学生的主体性并没有实质性的提升，那么全面发展的目标就无从实现。自主阅读包括知识获取的自主性、知识分析的自主性、知识整合的自主性乃至知识探究的自主性，这对于学生的全面发展而言，有着不可估量的价值。“自读课文”应用得当可以实现这一目标，例如《彩色的磁翅膀》自主阅读中首先需要掌握一些字词的读音，紧接着还要对文中的内容总结如小高是怎样带昆虫的？最后，学生还要对课文做一个整体的回顾，“彩色的翅膀”是什么意思？这三个学习流程对学生的全面发展而言，作用相当显著。

总结：小学生有自主阅读能力，不仅可以对学生的语文学习有积极影响，还能在一定程度上影响其它学科的学习，能增强学生的理解能力。“自读课文”对其能力培养的重要性教师一定要意识到将其合理运用，发挥其更大价值。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学学生有效参与初探[D]. 贾丹.天津师范大学 2017

[2]“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D]. 蒋碧野.东北师范大学 2011