小学数学分组教学模式

小学数学分组教学模式

娜义

青海省海西州天峻县第二民族小学 817299

【摘要】对于分组教学这种方式而言，它主要是指将课堂当中学习的学生划分为几个小组的形式，之后，教师可以将学生按照小组学习的方式来开展教学工作。通过这种教学方式，不仅可以进一步促进学生自身的团队合作能力得到有效地提高，能够进一步促使一些成绩优秀的学生来积极主动地帮助学习比较差的学生 同时还可以促使学生自身的综合素质得到有效地提高。

【关键词】分组教学；小学数学；教学

在小学学习阶段当中，数学这门学科是比较关键的，同时也代表着学生对数学知识了解的前提和基础部分。在之前所采取的传统教学模式当中，一般情况下都会通过采取全班教学这种教学模式，这样对于学生对于数学的学习积极性根本没有帮助，在当前的教学当中，通过采取分组教学方式，也可以进一步激发学生的学习主动性。 1.合作探究

如果学生对自己的学习任务适当地了解之后，教师就需要进一步调动学生能够进行共同合作与探究，这个部分也属于学习数学的过程中一个比较关键的部分。通过这一系列的过程，每一位学生都可以充分地结合自己的理解方式以及去他相关的方面，双方可以进行及时地沟通与交流，这样就可以保证小组学习的效果更加有效。

比如在学生学习“量长度”这部分知识的过程中，教师可以引导学生能够在课堂学习当中分组进行测量，此时，不同的学生所采用的方式都是不同的，其中有一部分学生会用尺量，当然每一位一些学生在各司其职，总而言之，每个人都可以充分地感受到一定程度的自豪感。这样不仅可以帮助学生进一步学习测量的具体方式，同时还可以促进自己的动手能力可以得到更加充分的提升，并从中感受到相应的合作。

在通过小组学习的时候，教学老师不仅需要对学生尽可能地推荐互相合作，同时还可以学生可以在一种全新的独立思考的前提下进行，从而可以保证学者能够在自己本身所掌握的知识内容充分地体会到更多的新知识点，之后再进一步深入思考，并不只是作为一个小组形式当中的听众。对于教师而言，他们还应该对一些学习能力较弱的学生尽可能多地给予鼓励，进一步引导学生对问题进行细心地观察和审查，从而可以保证学生自身的学习水平逐渐地提高。

例如在教师给学生讲解“2、4、6、7、10”这几个数字之间有哪一个数字是不相同的，同时还需要说出为什么，这种类型的题目本身具备一定程度的开放性特征，这样就可以促使学生进行独立性的思考和考虑，从而可以从这几个数字当中找出其中的不同之处。通过提出这种开放性的问题，不仅可以推动良好学风的创建，同时还可以进一步推动学生自身的学习能力得到有效地提升。

2.交流评价

在学生之间进行互相交流与相互评价的过程中实际上也是学生对自己的学习成果进行总结的过程，同时也是教师接受相应的信息反馈而逐渐形成自己判断的一个环节。在学生互相交流的过程中，教师还需要学生可以将自己或是小组当中所想要表达出来的建议和想法清晰地表达出来，而且还需要每个小组的学生都可以通过其他小组的建议进行真诚地征求和请教，从而可以实现博采众长的效果。教师在对学生所进行的交流与汇报充分地了解和掌握之后，还需要简单地评价每个小组合作的一些细节部分以及相应的结果，并且可以适当地给予表现良好的学生以及小组一些奖励。

在教师给学生讲解“乘加、乘减”这部分的计算过程中，在课堂教学当中，教师可以将学生分为几个小组的形式，分为一个小组四个成员的形式，在对相应的问题讨论结束之后，这四个人都需要走向讲台，并且可以根据自己的具体分工和任务来逐个地表达自己的部分，其中有一位学生能够将问题的基本含义进行详细的解释，还有一位学生可以对算法的主要依据清晰地表达出来，还有一位学生负责板书算式，最后一位学生来询问班上其他学生的意见或是想法来进行评价。这种方式是比较有效的，教师可以对表现良好的学生或是小组进行适当地奖励和表扬，同时其他学生也可以向这些表现优秀的学生进行学习，进一步提高自己的自信心。这种教学模式也可以为学生营造出一种比较轻松预约的课堂学习氛围，同时还可以促使学生可以全身心地投入到学习当中。

3.合作练习

在通过小组进行学习的过程中，对于教师而言，他们还需要对相应的教学目标、教学内容以及其中所包含的重点和难点部分有针对性地进行，同时还需要充分地结合本班的实际学习状况，教师可以通过选择和设计出一些可以充分地调动学生的学习认知能力的问题 比如思考题以及讨论题这种形式，从而可以保证每个学生之间互相交流、互相学习的效率逐渐提高。

比如，学生在对“圆的认识”这部分知识内容进行学习之后，教师可以为学生抛出一个问题“我们平时生活当中所骑的自行车车轮为什么是圆形的呢？”此时，学生就会在小组之间进行讨论，并且可以充分地联系我们平时的生活状况，同时还进行了一系列发散性的推广工作。在课堂当中进行学习的过程中，不仅需要通过个人的学习，同时还需要采取一些合适的教学方式来帮助学生更好地学习和掌握知识。在课堂教学当中，教师可以通过对情境来进一步引导学生开展之后的学习内容；能够对本节课堂所需要学习的任务更加明确；经过小组的形式来进行交流以及互相探究；通过学生与学生或是教师与学生之间进行一系列的交流和沟通来做出合适的评价；通过科学合理地练习这个学习方式来帮助学生进行学习。

【参考文献】

[1]李淑芳.浅谈小学数学分组教学模式[J].才智,2020,(2):79.

[2]侯海红.小学数学分组合作教学模式探讨[J].中外交流,2019,26(44)