浅谈小学语文 作文生活化教学

浅谈小学语文 作文生活化教学

张跃明

云南师范大学附属小学 650000

摘要：作文在小学语文教学中占据着重要地位，不仅综合性强，而且对学生的思维能力和表达能力也有着较高的要求。作文的写作不仅能够反映出学生所掌握学习知识与内容的情况，还能够反映出学生对生活、学习的态度及知识面的宽广。加强生活化教学在小学语文作文中的渗透，是提高学生写作思维与能力有效途径，因此积极根据学生身心发展的特点将生活化教学融入小学语文作文，对于帮助培养学生综合素质能力的提高是具有重要研究意义的一个课题。

关键词：小学语文；作文教学；生活化

学生在日常的学习之外，所参与最多的就是生活活动。他们不仅能够通过听的方式对生活中的一些语言表达形式进行掌握，还能够通过看的形式对生活中出现的一些文字表达形式进行了解。并且生活中所出现的一些生活场景，以及生活事物也能够有效地成为学生的写作素材。因此，小学语文教师在对学生进行作文板块的教学时，就可以有效地为学生进行生活化的教学引导，引导学生将自己生活中学习到的语言表达内容有效地运用到作文的写作过程中，拓展学生写作内容的同时，增强学生的作文展现能力。

一、小学语文作文生活化教学的必要性

在小学语文作文教学中融入生活化教学是十分有必要的。一方面，在小学语文作文的教学中，传统的作文教学模式已经难以满足学生的需求和写作需要，写作也是一门艺术创作，很多素材、灵感以及感悟等都来源于与我们息息相关的生活;另一方面，在小学语文作文课堂教学中，生活化教学可以从实际出发加强理论与实际相结合提高学生的理解能力和想象力，从而提高课堂效果和达到提高学生综合素质能力的目的。因此，加强小学语文作文生活化教学是具有重要作用的。

二、小学语文作文生活化教学的现状及问题

（一）新时代发展下旧的小学语文作文教学模式已经难以满足小学语文教育发展

在新时代发展背景下，随着科学技术与社会经济的飞速发展，我国各个行业领域都得到了不同程度的发展。对于教育教学来说，随着素质教育的普及和新课改的实施，在小学语文作文教学的发展上也对教师及教学提出了新的要求。但就目前小学语文作文教学的现状来看，旧的作文教学模式已经难以满足学生学习的需求和促进小学语文教学的发展了。这主要是一方面，受到教师自身作文教学水平和能力的影响，另一方面，就是在作文教学中生活化结合的程度不高，所以在很大程度上限制了小学语文作文教学的发展。

（二）小学语文作文教学缺乏联系实际生活

在学习过程中，学生面临着一定的学习压力，不仅需要面对各科的学习作业，还要准备各种测验考试，忙碌的学习生活逐渐使学生失去了主动去感受和感悟生活时间，再加上教师没有能够很好地引导学生进行生活化教学，这就导致了学生在小学语文作文写作时往往陷入一种被动的状态，如写作没有话题、没有素材、没有情感等，所以造成了大量的学生在小学语文作文写作时缺乏联系实际生活，写出来的作文空洞和缺乏实际意义。

（三）作文教学单一化限制了学生的想象力

现阶段，在作文教学中还存在着教师应用一套作文教学教案和教学模式实施课堂教学的情况，还有一些教师为了让学生应付写作文和提高作文分数，让学生按照一些优秀作文作品的模板进行套用。这样的作文教学方式不仅限制了学生想象力和发散思维能力的培养，还容易造成学生脱离实际生活，缺乏对生活探究和感悟的能力。

三、提高小学语文作文生活化教学的策略

（一）提高教师自身能力水平建设加强作文生活化教学的应用

首先，教师应当正确理解生活化教学在小学语文作文中的作用并给予充分的重视，通过加强和提高自身水平能力来正确引导和培养学生的写作能力。其次，突破传统的写作教学模式，加强通过生活化教学来促进学生对生活的观察和积累，以充分实现生活化教学的目标及意义。例如:教师可以先从作文的修改方式和评价方式入手，让学生与学生之间相互修改作文，从中引导学生结合实际生活去思考和评价其他同学的作文，这样不仅可以使学生通过反思来改进自己的写作，还可以激发学生的写作兴趣和提高写作水平。

（二）加强学生的生活实践体验

提高作文生活化教学，教师可以通过增加学生生活实践的体验，让学生积累更多的写作素材和生活感悟、情感等。如教师可以给学生指定主题布置作业，让学生根据主题内容进行作业的完成。像“做一件好事”“跟爸爸妈妈一起做家务”“为朋友举办一次生日会”等为主题内容，让学生通过亲身去体验和做一件事来体验和感悟其中的情感，并学会用文字的方式将自己的真实体会写出来，培养学生用心去观察生活的能力，同时为学生积累写作素材。

（三）开展丰富的教学活动提高学生写作水平

在作文生活化教学中，还可以通过开展丰富多彩的活动来激发学生写作的兴趣。例如:可以组织学生到操场上做游戏或者进行体育竞赛，然后让学生用文字的形式写出通过游戏或者竞赛所得到的体会和感悟;还可以组织学生到校外郊游，并积极引导学生将在郊游中所见到、听到和感受到的东西用文字记录下来，培养学生寄情于景的想象力，让写作变成对于学生来说是一件有趣和美好的事情，从而达到提高学生写作水平的目的。

（四）结合生活素材开展教学，优化学生文章展现能力

在小学语文教师实施作文板块的教学过程中，可能会遇到由于学生文章阅读内容有限，日常素材积累不够，而缺乏写作素材的情况。这时候，教师就可以对每个学生都有一定生活经历的特征进行有效借助，在为学生进行写作教学的过程中，适当地引入一些熟悉的生活素材开展教学。高效地将生活化教学方式运用于作文板块教学过程中的同时，优化学生的文章展现能力。落实到教学实际当中可以是：教师在引导学生以“动物”为主题开展写作内容时，可以在正式授课之前，让学生通过拍照或者携带的方式，将自己家中与宠物相关的内容带到课堂上来。随后教师再给予每个学生几分钟的时间，让他们上台将自己所带的物品向其他同学进行展示，这些物品可以是：自己家宠物狗狗的照片，也可以是：自己家喂养宠物兔子的食物-胡萝卜，甚至可以是自己喂养的小金鱼等等。并且在展示的过程当中，教师还需要鼓励学生向其他同学分享一段自己养宠物过程中的趣味故事。在所有学生进行分享完成过后，教师就再让学生结合自己的分享内容，将它进行适当地扩充，并以文章写作的方式，将自己在养宠物的过程中所遇到的趣事进行分享。教师通过在开展教学的过程中，引导学生自行结合生活素材进行文章写作，不仅可以有效地对学生写作素材不足的问题进行解决，还能够通过引导学生对自己所熟悉的生活素材进行描写的方式，促进学生更加流畅地进行文章写作，提升学生的文章展现能力。

总得来说，将生活化教学渗透到小学语文作文的写作中，培养学生综合素质能力以及激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平是小学语文教学中的一个重要内容，也是小学语文教学发展的一个必然趋势，同时也是作为教育者应当重视的一种教学模式。在小学语文教育教学中，除了要注重学生的发展及能力的提高，教师也应当不断提升自身水平来适应新时代发展这个大环境，正确引导学生联系生活，培养学生主动探究生活，以达到提高学生写作能力以及各方面能力得到有效培养的目的。

参考文献

[1] 俞天明.刍议小学语文生活化作文教学模式的开展[J].学周刊，2019（28）:135.

[2] 仲晓萍.浅谈“大小学语文”教育观下生活化作文教学的几个途径[J].才智，2018（8）:88.