聋哑生的数学教育之我见

聋哑生的数学教育之我见

杨吉梅

贵州省安顺市西秀区特殊教育学校 贵州安顺 561000

摘要：教育是我国发展的重要活动之一，对聋哑学生进行特殊教育也是教育的重要内容。关注聋哑学生的教育情况，才能提高他们对生活的希望，让他们找到未来的发展方向。教师在参与特殊教育的过程中，要从多方面考虑聋哑学生的心理健康，开展数学教学，促进聋哑学生的身心健康发展。

关键词：聋哑生；数学；数学教育

引言:

小学是学生学习和发展的基础阶段，也是一个不可忽略的关键阶段，该阶段他们的发展有着无限的可能。目前的小学生对数学学科的印象总是停留在枯燥乏味的层面，没有切实感受到数学学习的乐趣，也无法从中收获快乐的体验，这给学生进一步参与课堂活动带来了阻碍，也影响到学生的学习态度。对于聋哑学生来说，数学学习更加困难，小学数学教师必须认真面对这一问题，调整教学策略，注意在数学课堂上打造轻松愉悦的教学氛围，让数学学习成为他们童年欢乐当中的组成部分，让每个学生都可以热爱数学，感受数学学习给他们带来的快乐。

1 聋哑学生的心理特点

由于身体上的缺陷，聋哑学生很难和其他人进行正常的交流，这一点造成了学生巨大的心理落差，容易产生自卑的心理情感。学生认为自己在生活中受到了非常多的限制，很难和正常人一样参加各种社会活动，易被其他人歧视和嘲笑，自我感觉和这个世界格格不入。这些原因结合到一起就产生了学生的自卑心理，很多学生不敢与其他人交往，久而久之造成了恶性循环。与相对健康的人来比，他们的防范心往往比较重，主要是由于最初他们在接触社会中受到了排挤，让他们产生了一定的阴影，认为社会就是如此的冷漠，他们不敢和社会上的人进行接触，把自己隐藏在难以被人接触的环境中，严重者甚至出现了边缘型人格。聋哑学生更习惯和自己情况相同的人进行交流，这种求同心理造成聋哑学生更难和外界进行交流，久而久之与社会彻底脱节。教师在进行数学教学设计前，要对学生不愿参与数学教学的原因进行分析，与家长积极配合，消除学生的心理障碍，让学生主动参与到数学教学中来，为之后更好地进行体育活动打下坚实的基础。

2 特殊教育学校开展数学教学存在的主要问题

2.1 针对学生心理活动的辅导比较欠缺

据有关资料显示，在全国78所工读学校中，配备专业心理辅导教师的学校仅仅32所，有些学校甚至未设专门的心理咨询室。同时，在数学教学流程中，教师仅仅停留在课本内容的教学上，而对学生的心理状态以及实际情况却视而不见，以致在数学课堂教学中实际教学效果难以充分发挥出来。还有，在这类学校教育过程中有不少“心理健康欠佳”的学生，其主要问题的源头是源于心理障碍。当心理问题不能得到及时纠正的情况下，其行为问题的矫正则大打折扣。

2.2 教师的研究意识淡薄

据有关调査可知，我国工读学校的教育管理模式普遍采用“24小时封闭式值班管理”。而在工读学校教育中，值班管理能够起到非常重要的作用。在这种管理模式下，不少教师通常对学生的心理教育或者个案研究不予重视，甚至忽略，对学生问题的关注程度不够，研究意识不浓。长此以往，教师不可避免滋生一定的懈怠心理，慢慢失去教学激情，乃至人文关怀。

3 特殊教育学校开展数学教学的具体方法

3.1 结合教学内容，开展生活教育

数学学科的教学内容与学生实际生活的联系是十分紧密的。因此，教师在进行教学的过程中，要积极地结合学生的实际生活来开展数学教学，让数学和生活相互交融，让生活教育在数学课堂上得到融合，让数学知识在生活中得到应用。例如，笔者在进行教学的过程中，就会结合教学内容来开展生活教育。首先，笔者会基于数学教学内容为学生创设出良好的生活情景，让聋哑学生在生活情境中进行探索和学习，从而激发聋哑学生的学习兴趣和学习主动性；其次，笔者会让聋哑学生自由地写出他们对生活的观念和态度，并引导他们面对困难时保持积极向上的心态，和养成健康开朗的生活态度；最后，笔者会鼓励学生在生活中应用数学知识，让数学知识和他们的生活进行深度融合，从而真正地帮助他们体验生活和关注生活。

3.2 改革教学模式，感受数学快乐

快乐的数学课堂才是真正拥有勃勃生机的课堂，如果学生在参与数学学习活动时没有丝毫快乐的体验，就不会有意愿参与到进一步的学习实践当中，也不能够充分把握数学课堂当中的重要知识，从而影响学生感知数学当中的快乐。传统的教育模式以知识技巧的灌输为主，所以无法给学生提供一个快乐的学习环境，也因此影响到了学生的学习感受。那么在打造快乐课堂的过程中，数学教师就要变革传统教育模式，引入学生感兴趣的方法，推进教学活动，让整个课堂教学精彩纷呈，始终洒满快乐阳光。教师所选择的教学方式要契合学生的兴趣爱好以及思维特点，尊重学生的内在需求。例如，在引导学生学习分数的计算时，教师可以一改过去的题海战术方法，引入分数计算游戏竞赛，让学生在计算当中感受乐趣。比如教师要求学生两两一组，在20张卡片当中写上分子与分母都是10以内数字的分数，然后任意抽出两张进行计算，比如1/2+1/3=5/6、3/8+1/3=17/24、1/6+2/5=9/15等，考验学生的计算能力和口算水平，检验学生对分数计算方法掌握的熟练度。这样的计算训练充满乐趣，不会让学生产生抵触情绪，因此能够构建快乐的数学课堂环境。

3.3 培养聋哑学生的竞争意识和集体荣誉感

在数学教学设计的过程中，教师可以运用游戏化的方式进行，在数学游戏规则设计中融合社会公平这一意识，让学生通过数学教学可以正确认知竞争意识，让学生在今后的社会生活中自觉遵守社会规则，为其进入社会、融入社会奠定基础。通过数学教学的竞争性培养学生形成正确的竞争意识，在与其他学生进行游戏的过程中，渐渐形成对竞争的正确认知。通过数学教学的合作性培养学生的集体荣誉感，通过相互之间的配合完成游戏任务，明白集体力量大于个人力量。培养学生的合作意识是当下社会急需的人才特质，合作是现代社会必备的活动形式，自己一人的闪光点不足以成就一番大事业，只有将每个人的闪光点进行结合，才能够做出更大的成就。如数学教师可以组织学生进行数字组合游戏，每个学生代表一个数学，教学说出一个数字，需要几个学生加起来组合等于老师说的数字，在学生在开始的时候还只是进行个人的尝试，后经过不断尝试，发现只有合作才能完成教师布置的任务，从而产生合作意识和集体意识。教师在组织学生进行数学教学的过程中要做好总结归纳，对问题学生进行针对性的心理指导，消除学生交流的恐惧，更好地实现数学教学对学生能力的培养。

4 结束语

在新课程引导之下，越来越多的教师开始在教学方面寻求突破和创新，并积极摆脱传统教学束缚，让课堂教学不再局限在知识的机械灌输上。聋哑学校小学数学教师面对这样的教学改革现状也要全面投入和深刻研究，不断为数学课堂教学注入生机和乐趣，给学生提供快乐而又自由的学习环境，从而让学生在学习必要的数学知识的同时，感受到数学学科的乐趣，享受数学学习带来的成就体验和欢乐感受。

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