高校教师教育技术素养提升策略探究

高校教师教育技术素养提升策略探究

周洋

贵州商学院

【摘要】随着社会科技的进步，我国现代化教育技术得到了高速的发展，传统的教育方式已经不能够适应现代高校教育的需求了，因此需要对教师的教育技术素养需要进行不断的进步和提升。本文对高校教师的教育技术素养的现状进行了剖析，对教育技术素养的基本构成和要素进行了分析，并提出了对应的提升策略。

【关键词】教育技术；职业素养；高校教师；现状；策略研究

随着我国科学技术的不断发展，我国已经由传统的工业经济社会迈入了知识经济社会的范畴，因此需要大量的知识型人才输入社会，使社会保持高速发展的活力^[1]。高校作为为社会输入高端知识型人才的教育基地，就需要不断的改进自身来担负起这项重任，而高校教师自身的教育技术素养就决定了培养的人才是否适合当今社会发展的需要。现阶段教育体制改革中，提升高校教师的教育素养就是最重要的任务之一^[2]。

1.高校教师教育技术素质的含义和构成

教师的教育技术主要包括教师对其专业知识、专业技巧、教学方式的学习、运用、归纳总结的技术，需要教师将教学知识理论融会贯通并且应用于实际的教学活动中去。教师作为教学中的主体，提升其教育技术素养是实现现代化教学的重要内容^[3]。任何教学计划的制定和教学目标的实现都是由教师来完成，并且与教师的教育素养存在密切的联系。教师教育技术素养主要包含两个内容，分别是教学过程和教学资源^[4]。从宏观上来看，提高教师的教育技术素养能够使高校教育的效果得到显著的提高，教师能够进行更好的教学。从现实角度来看，教师教育技术素养主要分为：教育情感、教育知识、教育美学以及教育能力四个部分的素养。当然随着社会的不断的进步，所需求的人才也在不断的改变，因此教师们的教育技术素养的内涵也在不断发生着变化^[5]。

目前教师的教育技术素养需要向着智能化和技术化教学方向发展，教师必须要应用计算机技术来提供更好的教学。技术化、智能化、多元化教学的基础就是要求教师熟练掌握计算机技术并运用多媒体技术来开展教学。在实际教学中，不能将教学手段固定化，要不断创新，通过结合互联网技术使自己的教学水平不断提高。

2.高校教师教学技术素养现状

（1）对教师的教学要求没有统一的标准

在我国，各个高校有各个高校的教育理念，因此不同高校的人才培养计划就会迥乎不同，使得各个高校对教师的教学计划和教学目标的要求不同。在我国的中学、小学教育中对教师的目标和计划都有严格的规定，因此对中小学教师就会有统一的教学技术素质要求。而在高校中，对教师的教育技术素质就会以本校的实际需求来教学培训，这就会导致高校教师群体的教育技术素养参差不齐。

(2)缺乏科学的管理手段

在现在这个阶段，加入教师教育素养技术培养中心的高校数目很少，只融入了全国31家高校。而在一般的高校中，对教师进行的教育素质技术培训是由电教中心联合相关部门进行的，他们负责将高校的教学活动记录下来，并且负责高校电教设备的维修和保养。因此这些部门对教育技术培训的总体流程非常清楚，但遗憾的是并没有一个科学有效的管理制度来管理调动这些部门，使其作用不能够充分有效的发挥出来。

(3)培训手段落后

由于没有统一的教育技术素养标准，因此对教师们的培训手段并没有得到太多的创新发展。在大多数高校对教师的教育技术素养培训还是以传统的方式进行着，主要就是以讲课和上机的方式进行，并且高校和教师对此的重视程度不够，存在培训内容没有规划以及缺乏系统性等问题，这种培训模式已经完全满足不了时代的要求了。由于高校对教师的培训的不重视，教师也就会认为提升自己的教育技术素质没有必要，最终导致高校教育的发展处于停滞不前的状态。

3提升高校教师教育技术素养的对策

（1）将培训教师素养的标准统一

虽然由于各种因素导致高校对教学培养的目标不一致，因此也对教师的教学素养要求不一致，但选择一个统一的教师教育技术素养标准是非常有必要的。现代化信息技术和教育信息化进程都在快速的发展，因此作为人才培养基地的高校更应该跟上时代的脚步，将信息技术和高校教育完美的融合，以提供更好的教学水平。在具体的标准中，可以设定不同的等级以供各高校自行选择对教师要求，高校在此基础上探究符合其自身的教学目标和教学计划。

（2）提高对培训的重视程度，加大管理力度

高校应当加大对提高教师教育技术素养的重视程度，制定出详尽科学的管理制度，建立其系统化规范化的培训体系，通过多元化、智能化的培训手段来提高教师的教育技术素养。可以考虑将教师的培训成绩作为教师考评的一项标准，或者为获得优秀培训成绩的教师提供奖励等。此外，在保证教师能够得到优质培训的同时，要注意培训安排的合理性，不能因为教师被要求参加培训而导致其正常的教学科研活动受到影响。

（3）采取案例教学培训，创新培训方法

由于传统的培训方式就是讲课和上机，教师在培训中更多的是接受理论知识的教学，而在实际应用上得不到提高。案例教学通过对具体的教学案例进行剖析，使教师能够直观的感受到培训的专业合理性，并从案例中结合自身的情况进行思考达到提高教育技术素养的目的。通常开展案例教学有多种方式：其一，通过组织观摩优秀教师的实际教学，让参加培训的教师能够直观的看到高教育技术素养的教师是如何进行教学的，通过吸取优秀教师的经验来提高自己。其二，以网络学习的方式，从互联网上下载相关的案例进行培训学习，拓展开展培训的方式，减轻教师的负担。其三，各高校开展培训交流活动，相互分享其培训所获得的经验心得，达到共同进步的目的。

4结语

教育是国家发展的根本，为了满足社会对人才的需求，高校教师就应该站在时代的最前沿，为社会提供输送优秀的人才，因此提升教师的教育技术素养就显得格外重要。由于在教育体制改革中还存在着种种障碍，我们更应该结合实际，有计划的、逐渐的提高教师教育技术素养。

参考文献

1. 康艳霞.信息技术对高校教师教学的影响[J].信息与电脑(理论版),2020,32(01):229-231.

2. 邵雷.高校教师教育技术能力的培训与实践应用研究[J].黑龙江科学,2019,10(07):40-41.

3. 李琳琳.高校教师教育技术能力的培养与实践研究[J].黑龙江科学,2019,10(07):72-73.

4. 王思思,郭丽君.高校教师教育技术能力现状调查与分析[J].煤炭高等教育,2019,37(02):96-101.

5. 伍蓉蓉.提升高校教师教育信息技术应用能力方法探析[J].山西能源学院学报,2018,31(05):92-94.