联盟共助 携手成长——促新教师专业成长

联盟共助 携手成长——促新教师专业成长

王亚妮

临海市实验幼儿园 浙江 317000

【摘 要】新教师初进岗位，带着极大的热情，怀着无限的希望。但是新教师初出茅庐，需加强专业知识和实践经验。本文主要阐述了幼儿新教师专业发展的基本现状，重点分析并找出促进新教师专业发展的有效途径，提高其专业能力，有效地提高幼儿新教师专业素质的成长和全面素质的提高。

【关键词】 新教师 幼儿教师 教师专业成长

新《纲要》提出“幼儿园是基础教育的重要组成部分”。对高质量幼儿教育的要求其实也是对教师的高要求。因此,新教师主要目标是尽快适应教育教学环境，并且需要通过不断的反思、探究，获取新知识并提升自己的专业技能，同时与幼儿建立起良好的师幼关系，与同园教师建立起同事关系，对教育教学工作由慌张不熟悉到应付自如，正确实现从“学生”到“教师”的角色转变。

一、第一招——全员参与，成长“联盟”

1.武林盟主 一呼百应

推选盟主，确定成员。我园的新教师比较多，但是其中也不乏有“经验丰富、身经百战”的优秀骨干教师。鼓励这些有着丰富经验的优秀教师成为“盟主”，并根据盟主自身的专长和优势以及新教师的不足和劣势，以“分享、合作、支持”为宗旨，以相互学习、相互沟通、取长补短、共同成长为目的，确定各联盟的成员以促进新老教师共同成长发展。

成立联盟，制定计划。师徒结对的活动是促进幼儿园教师专业成长的高效模式之一。那么在老教师在带领新教师的成长过程中需要根据“联盟”的成员的情况进行具体的分析，分析组内成员的优势和不足，并制定出具体的、有针对性的计划以及实施的方案，让新教师在“量身定做”的计划的实行中快速成长、发展。

2.联盟成员 勇猛冲锋

新教师对于教学以及班务工作中毫无经验，在课堂教学、处理应急事件以及和家长的沟通方面更是毫无头绪。要想提高自身的专业素养不仅仅需要优秀的“盟主”的带领，更需要新教师们摆正自身的位置、方正自己的学习态度。在生活中带着一双放大镜般的眼睛，在探索的过程中要善观察、善思考、善提问。

有目的地看。新教师在观摩一日活动以及在指导孩子们区域活动时往往不知道自己看什么。新教师要弄清楚自己为什么看？看什么？怎么看？这时候新教师就看去看老教师是怎么组织的，用了什么方法，说了那些话。教师在观察前要设定自己的观察要点、在观察时要确定观察对象。并且从一而终的进行观察，并对幼儿的行为、语言进行记录。

有选择地听。活动评价是在一日活动以及集体教学中经常会碰到的一个环节。在这个自评和他评的过程中会出现不同的教育观念和教育风格，并且这是一个有效帮助和再学习的过程。在这个过程中新教师往往难以分辨哪些是精华，如果“照单全收”，那往往会“消化不良”。所以在这个过程中要学会怎么听和听什么。

有思考的学。老教师经验丰富，所以新教师经常犯的一个误区就是“照单全收”。一些新教师在看了一节老师的课后觉得很不错，不加修改就将整节课“搬进”自己的课堂。但是效果确实大不相同。我们在“搬”之前首先要思考自己班级幼儿的经验如何；思考“我”和“她”的异同点。要从自己的实际情况出发去思考自己的问题，杜绝简单的模仿，完全照搬，失去自己的特色。

二、第二招——全员行动，携手成长

1.成长联盟“新秘籍”

采用以下策略来促进联盟各成员的进步，保证联盟活动的效果，促进新教师专业成长化。

每周一次“观察讨论”活动。联盟内的成员利用每周的业务学习，并通过讲故事的形式将当时的情景在现。并且在组内的交流中将自己在教学中以及生活中的困惑之处讲出来。大家通过谈论、分析，最后总结出最佳的解决方法。在讲述与谈论的过程中，盟主们表现出的敏锐的观察力，以及分析在处理问题中可能会遇到的难题等，每一个细节之处都是组内成员需要学习的地方。同时，新教师身上也表现出一定的优势。他们刚毕业有着的比较前沿的教学理念以及激情认真的学习态度。新老教师在相互交流探讨的过程中互相汲取、共同提高

每两周一次“读书交流”活动。随着“全民阅读管理条例”的推出，我园在近2年一直在为“建设书香社会”而努力。幼儿园开展了绘本馆开放借阅、室外书箱漂流、全园图书漂流等一系列的阅读节活动，进一步促进阅读交流。另外，在我园开展了每学期一次的“读书交流分享会”，并摘录一本读书笔记。在这个活动顺利开展下，每个成长联盟每二周进行一次简单的交流活动。

每月一次“一课多研”活动。集体教学活动对于新教师们也是其中的一大“难题”。每个联盟在教研活动确定一个活动，由组内成员每人上一节相同的课，广开思路，从多角度去考虑分析并设计活动。上完后大家集中进行研讨，最后讨论整理出最佳的修改方案，最后由盟主将组员们的集体智慧结合自己的实践性经验，进一步进行修改整合，由盟主进行第二次教学，组员们进行观摩。观摩后再次对活动的效果进行评价并讨论，最后成员们根据讨论的结果，结合自身的经验及优势在一次进行活动的调整和改进，再次组织活动。在这个过程中联盟成员们实现了“思考——实践——再思考——观摩——整合提升——再实践”的提升，这样的过程让新教师们真真切切、实实在在地深入教学中，有效促进教师在集体教学中的提高。

2.联盟成员“亮新招”

在学期末进行一次联盟地“圆桌活动”。在活动开展中，每个联盟推选出一位代表发言人，其他成员可以做适当地补充。各联盟代表汇报自己联盟一学期中的活动以及获取的经验。各联盟在分享交流的同时也要进行讨论，对于意见一致的部分给予肯定并做好相应的记录工作，对于意见不统一的部分给予保留，并确定为下学期研讨、深究的内容。通过这样的交流活动，教师们在合作、组织、表达、反思等方面的能力都得到了较大程度的提升。

汇报课展示。集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一。通过一学期一课多研等教学活动的研讨、观摩优质课等活动，新教师在集体教学活动方面也有进一步质的提升。通过汇报课这种形式，无论是从活动目标的定位、活动过程的设计、整个活动的组织还是活动中师幼的互动都能体现教师的教学功底。

新教师专业成长，角色转换教师的成长需要一步一个脚印，需要幼儿园的培养，需要“成长联盟”的帮助，更需要新教师摆正自身位置，去看，去听，去学。只有这样，新教师才能快速成长，达到专业发展的要求，更好地为教育教学服务。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]江苏教育出版社；南京.教育部基础教育司组织编写;2005

[2]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社,2001.

[3]冯晓霞,蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].幼教园地,2007(11).

[4]顾荣芳：从新手到专家——幼儿教师专业成长研究，北京师范大学出版社，2007.