物质结构与性质模块教学反思

物质结构与性质模块教学反思

杨东峰

山东省曹县第一中学 274400

摘要：高中是多数学生成长过程中都需要经历的。随着新课改的不断推进，高中课堂的教学方法也在不断变革，为了提高学生的学习效率，需要对目前课堂教学的现状进行分析研究，本文是对高中化学物质结构与性质模块教学的特点和应用进行具体分析，有利于培养学生的化学思维。

关键词：物质结构与性质；高中化学；策略

高中化学是一门知识点琐碎，不容易记忆的一门学科，需要学生进行分析理解才能掌握。物质结构与性质是高中化学教学内容中一个十分重要的选修模块，是指从化学中现象的结构进行分析研究，不断的证明教材中对其性质的描述。物质结构和性质通过对物质的结构进行基础分析，使高中化学必修课程得到巩固和提升，为以后的化学学习和发展打下一定的基础。但物质结构与性质的内容比较抽象，学生很难进行掌握。所以，在进行这方面的讲解时，需要教师采用合适的教学方式，充分展现这门学科的优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。 1.高中化学内容物质结构与性质模块的特点

物质结构与性质模块主要是对微观粒子的结构进行分析，从得出的微观概念与化学理论相结合，展现化学的严谨性。要想真正理解化学这门学科，需要灵活的作用运用的所学知识解决实际问题，能够巧妙的将知识进行串联，方便理解记忆。但是物质结构与性质这个模块是从电子排布、分子中原子轨道的变化和粒子的空间分布等方面进行教授的，需要学生进行充分的想象才能够理解。为了提高学生对这个模块的知识掌握，教师需要在教学课堂上积极引导学生想象，采用一些教学技巧，帮助学生对抽象的理论知识进行理解^[1]。 2.高中化学内容物质结构与性质模块的教学策略 2.1教师可以教授学生设计结构图 在进行物质结构与性质模块的教学时，教师只是进行笼统的讲解，让学生自己进行理解，没有考虑到学生对着抽象的知识是否能想象出来，学生容易产生问题，不利于对这个模块的学习。所以，教师在教授物质结构与性质模块时，应该教授学生设计知识结构图，通过对知识的一定学习和理解，将知识点之间的关系进行分析归纳，通过结构图清晰明了的理解所学化学知识。 例如，在进行人教版高中化学课本中《卤素性质》的相关内容时，教师应该培养学生的思考能力，教授学生金字塔结构图的设计，将化学知识进行分类整理。在纸上分出三个层级，第一层级是物质结构，第二层级包括原子结构、微粒间作用力和晶体结构三项，第二层级的三项又分别有自己的下一个层级，如原子结构包括核外电子排布和元素的性质，微粒间作用力包括化学键和分子间作用力，晶体结构包括晶体类型和晶胞。通过对整体结构从总化分，由上至下，互不交叉，没有遗漏，能够让学生尽快掌握所学知识，更快的对应结构图找出卤素非金属性变化，提高学习效率^[2]。 2.2教师可以合理的运用模型 由于物质结构与性质模块的知识需要进行联想，为了让学生理解更充分，教师需要认真研究教材，找出每章中有价值的内容和重点难点知识，有思维的进行教学，不只是进行讲道理，要适当的作用教学模型，让学生更直观的了解分子和愿意的构型。 例如，在教授人教版高中化学物质结构与性质一书中P₄、P₄O₆分子结构中的结构模型时，可以采用化学模型，帮助学生理解分子的结构与性质。通过观察模型可以发现P₄是呈正四面体形的，4个P原子分别占据这正四面体的1个顶点，当与氧气进行反应时，每两个相连的P原子之间会插入一个O氧原子，形成了P-O键，最终形成P₄O₆，也就是P₂O₃。通过对模型的观察，能够提高学生的好奇心。教师通过使用化学模型能够更生动的为学生讲解，给学生深刻的印象，更好的进行知识的理解，提高教学效率^[3]。 2.3需要提高学生的学习兴趣 升入高中后，学生的课业压力明显加重，学生容易出现偏科现象，对化学这门学科的重视不高，导致在学习化学知识时注意力不集中，缺乏学习化学知识的兴趣。所以，教师需要在教学过程中采取一些与教学相关的游戏或实验，提高学生的参与度，活跃课堂的氛围，让学生积极主动的参与到教学活动中来。 例如，在教授配合物的相关知识时，可以让学生进行化学实验，通过亲身实践，加深对配合物知识的理解，如将白色的NaCl、绿色的CuCl₂•2H₂O和深褐色的CuBr₂分别融入水中，会产生什么变化，通过进行实践并观察后，教师引导性的为学生讲解原理，促进学生的记忆，有利于培养学生化学思维，为以后的化学学习做贡献。 结束语

综上所述，在进行物质结构与性质模块教学时，学生对抽象的知识理解起来有困难，需要教师对教学内容进行深入理解，并教授学生设计知识结构图，更清晰的学习化学知识。此外，为了帮助学生理解，还需要教师合理利用化学模型，直观的为学生展示分子和原子的构型特点，以及采取一些教学活动，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，深入理解化学知识，为之后的化学学习做基础。

参考文献:

1. 李明友,杨芳.《物质结构与性质》模块教学方法探析[J].课程教育研究,2017(10):153.

2. 罗炳杰.将碎片化知识结构化的五大策略——以《物质结构与性质》模块教学为例[J].福建基础教育研究,2020(04):121-122.

3. 杨唐靖.挖掘教材素材,使讲道理成为物质结构与性质模块教学的主旋律[J].化学教与学,2016(03):30-34.