探究性开放式阅读教学在小学语文中应用的探讨研究

探究性开放式阅读教学在小学语文中应用的探讨研究

汪天英

重庆市渝北区金港国际实验小学 重庆渝北 401120

摘要：在小学语文阅读教学中，组织开展探究性开放式阅读教学，需要从基本的课堂氛围构建、教学意识建设、阅读氛围创设以及基本的课堂形式建设等几个方面，积极组织并促成学生的学习与思考，指导学生展开探究性开放式阅读教学，带来全新的学习思路。探究性开放式阅读教学，在小学语文中的应用探讨，既能促成学生阅读，也能帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词：探究性；开放式阅读教学；小学语文

前言：古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见古人就已经关注到学与思的关系。在阅读中思考、在阅读中探究，开卷有益，为学生创设研究性开放式的阅读氛围，启发学生在课堂大胆表达自己的观点、与文本进行自主交流，养成良好的读与思的习惯。本文即针对小学语文阅读教学中，探究性开放式阅读教学的展开做出探索。

一、养成差异教学思路

在班级教学中，组织开展探究性开放式阅读教学，首先应当从教师的观念着手转变。在传统教学中，教师更多的关注到如何将更多的知识“放”进学生脑中，于是，小学时，学生要背诵教材中没有、也不怎么懂的《中小学必背古诗词》；将不同文体、不同形式的阅读文章“统一”成固定的答题或解析模板，这就是很久以前的语文。新课标发展以来，语文学科已经发生了转变。组织开展探究性开放式阅读教学，显然是将阅读的主动权交回给了学生，让他们去读，并且说出自己的理解^[1]。但是作为教学的组织者、指导者与合作者，应当是教学改革的先行者，积极探索转变教学思路，养成差异教学思路。所谓差异教学，是包容、多元与开放的，简言之是承认并发现学生间的不同的，允许出现与教材、教学大纲不同的声音的教育工作。尊重学生的想象力，承认并允许学生进行想象的。

二、自主阅读氛围培养

想要在课堂教学中普遍实现自主阅读教学，首先应当是让学生感受到课堂的转变的。探究性开放式阅读，是以学生为基础的教学工作，因此，要引导学生主动说出自己的观点，读书心得等，并且养成交流的习惯。自主阅读氛围的建设，应当是从日常课堂教学的每个细节展开的：课堂中，组织开展自主阅读的活动、分享平台等，给学生“说”的习惯；课堂下，与学生适当分享自己读的书，读书是一件值得分享且自由的事情^[2]。在课堂教学中，教师秉承自由、创造的原则，将知识点预留给学生，帮助学生更好地实现发展，多给学生一些鼓励、与学生进行沟通，赞赏学生等。总之，适应小学阶段学生的实际情况，顺应学生的差异，尊重分层，构建和谐、有趣的阅读课堂氛围，才能更好地实现发展。

三、激发学生的阅读兴趣

探究性开放式教学，最为重要的是进行自主的阅读与发展，可以理解为，既然“一千个人里有一千个哈姆雷特”，那么，就让这1000个人都能自由的表达出自己的观点。在组织开放性探究阅读中，就是要让学生自己去思考、去阅读、去探索，逐渐分析出来，作者说了什么，与作者发生神交。例如，在激发学生的阅读兴趣中，可以尝试组织运用小组互动，分别以不同的观点去阐述与叙说。激发学生的阅读兴趣，能够化被动阅读为主动阅读，毕竟，语文阅读，不仅仅是课堂中的一部分，而是需要课上、课下合作的，需要大量阅读实践充实的，由此，鼓励学生阅读，激发学生阅读兴趣，具有积极意义^[3]。让学生感受到阅读乐趣，最为重要的方式就是使学生有参与感。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以组织学生一起排演片段话剧，通过自己说出小女孩儿的心中台词，去体验穷苦小女孩儿的心酸。

四、设置探究性开放式阅读课堂

在当前的小学语文阅读教学中，组织开展探究性开放式阅读课堂，应当鼓励学生积极参与其中，进行思考。以问促思，问题引导，在组织教学中，设置探究性开放式阅读，可以通过问题为学生做出启示，引导学生自觉进入思考与讨论中。如在学习《金色的鱼钩》，可以提问学生“大家都知道撒谎是不对的，那你觉得老红军撒谎对不对？”这样的问题，可以启发学生关注到更为深层的内容。除此之外，设置探究性开放式教学，也要鼓励学生大胆表达，在课堂中，为学生预留出足够的时间，鼓励学生进行读或写，通过不同的形式，去表达出自己在课文中读出了什么。在一个班级中，也许多数学生表达了同一个观点，也许很多学生与教师形成了共鸣，但是也会有一小部分学生，会说出不同的意见，表达出了不同的观点等。在组织教学中，设置探究性开放式阅读课堂，能够与学生做出积极讨论，达成教学任务，积极开展教学的思路所在。最后，不能仅仅是教师说出的问题，还要指导学生反馈出自己的问题，如学习了《变色龙》一课后，让学生说说自己有哪些疑问，有哪些困惑等，这样才能更好地完成学习任务。开放式阅读教学，能够帮助学生更好地掌握扎实的知识点，完善日常学习任务，达成发展，积极鼓励学生更好地学习与探究。展开自主的学习 与独立的思考。

五、组织丰富多彩的开放式阅读教学活动

在日常教学中，教师不妨为学生准备丰富的阅读教学内容，帮助学生更好地完成教学任务，组织学生完成教学任务，促成发展。组织丰富多彩的开放式阅读教学活动，带学生走出教室，走进生活，将阅读日常化，在更为轻松、愉悦的氛围中进行阅读，以实现独立的思考与探索，更为自由的表达自己的观点。例如，每周一次的组织“好书分享”、“阅读推荐”等，让学生不拘一格的推荐自己读的书、分享读书心得。阅读从来不是能在课堂中完成的，因此，帮助学生建立扎实的课下阅读习惯，完成课下阅读的发展，能够极大调动学生的学习兴趣，给予学生更多的关注，以完善教学工作，实现良好阅读习惯的养成。

结语：

在当前的小学语文阅读教学中，探究性开放式阅读教学的展开，能够帮助学生更好地进入到阅读状态，与文本进行交流，进而实现发展，促成学生独立思考，帮助学生建构人文素养。在日常教学中，教师要给予学生更多的关注，与学生进行互动，组织丰富的阅读活动，以帮助学生更好地理解知识、过渡到自主探究中，完成阅读的能力与习惯的成长。

参考文献：

[1]李小刚．分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016，27（7）：171．

[2]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，55（3）：123-125.

[3]王晓燕.浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].教书育人（学术理论），2005，16（1）：109-110.