浅谈如何 激发农村学生学习物理的 兴趣

浅谈如何 激发农村学生学习物理的 兴趣

杜娟

陕西省榆林市“米脂县沙家 店镇九年一贯制学校” 718199

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐者”。兴趣是指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。一个人一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。而我们新课程的改革，也把对学生情感与价值观的培养作为重要目标之一，兴趣是学生接受教育的情感基础，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。我们物理课的概念、定理、定律都非常抽象，我们农村的初中学生具有基础较差，基础知识参差不齐，纪律较差，知面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。要激发起农村学生的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣，使他们产生学习的热情和冲动，努力去探究未知的、奥妙无穷的物理世界。结合我多年的实践与探索以及对农村教育的了解，浅谈几点激发农村中学生物理学习兴趣的方法。

一、设计好新课导入，以趣味的物理实验激发学生的求知欲

一个好的“开场白”会诱发学生的情绪处于高昂的状态。在上第一节课时，可以做一到两个能够吸引学生眼球的演示实验。如：用口对着两张相隔5厘米左右的薄纸片，向其中间吹气，结果两张纸片能够贴在一起。这个结果令到学生百思不得其解，用他们现有的知识一致都认为两张纸是要分开的，但它们却偏偏贴会在一起，为啥呢？紧接着又做另一个演示实验：用一个空的矿泉水瓶先让全同班学看一看，这个瓶子与一般的矿泉水瓶有没有什么特别之处。然后我将一些温水放进这个空的矿泉水瓶中，用力地上下搅动了一会儿，然后把里面的水全部倒掉，再盖上瓶盖。过了一会儿，奇迹出现了，瓶身变瘪了。学生觉得太神奇了，真的不可思议。上知天文，下晓地理。我可以一直讲到连下课铃都响了，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生感觉到老师知识的渊博，同时又对老师产生了一种敬佩的心理。自然而然就会对物理的学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心一意地想要学好物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二、创设课堂教学情境，培养学生学习兴趣。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的积极思维，首先是从“疑问”开始的。物理也是一门有趣味的科学，要让学生学好物理，就必须让学生养成积极思考的习惯。因此，教学活动中，教师要通过巧妙设置疑问，启发学生大胆想象，激起学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

教师在设置问题时，要想方设法创设合理的物理情境。一方面，教师要善于捕捉生活中的物理现象，精心设计问题，引导学生积极思考。例如，在教“液化的形成”时，可以引导学生思考：秋天，树叶上的露珠在什么时候出现？等学生回答后再追问：水蒸气在什么情况下可以变成成小水珠？学生就会很快明白水蒸气液化的原因了。另一方面，教师要通过演示实验创设物理情景，然后根据实验现象设计合理的问题。比如，在引导学生认识“大气压的存在”时，可以将玻璃杯装满水后用硬纸片盖好，这时可以向学生提问：假如将玻璃杯倒立过来，硬纸片会掉下来吗？此时，学生会特别好奇！然后按照上述方法演示，学生惊奇地发现纸片没有掉下来。这时，再让他认识大气压的存在就比较简单了。

三、运用多媒体教学来激发学生学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

四、注重动手，分组实验，体验乐趣

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的动手操作能力。新课程理念特别注重科学探究，强调学生学习的过程，这就倡导我们在物理教学中要重视实验。因此，我们在教学中要鼓励学生多多动手，让学生感到学习是一种乐趣，让学生通过尝试来获取物理知识。

我们要落实课本中的学生实验。凡是课本中的学生实验，尽量安排学生在实验室分组完成，让学生感觉到自己就是一个科学家。在上串并联电路连接时我们在讲解后让学生自己去完成实验。特别是女学生当连接好电路后闭合开关，发现两盏灯亮时，高兴得大叫起来：“我们成功啦”。在研究凸透镜成像的特点时，先让学生分组实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，小组人员之间合作交流能力，也充分调动了学生的兴趣。

五、在物理知识与生活的运用中激发学生学习兴趣

同学们之所以对物理感到厌烦，其中一个重要的原因就是不能将所学的书本知识与实际生活联系起来。因此，教师在授课时，要注意将物理与生活联系起来，就同学们感兴趣的问题或针对某一时期的社会热点展开讨论，如嫦娥计划、天宫飞船、北斗导航、奥运、春晚等问题。这些事例中既渗透了物理知识又不乏趣味性，让学生在轻松中学习了物理知识，学生学习这些物理知识的过程中，自然而然地会对学习物理产生浓厚的兴趣。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对农村学生进行兴趣教育，不仅能使农村学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。