用体验法学历史

用体验法学历史

周伯强

奎屯市第一中学 833200

【摘要】介绍体验法产生的基础，操作方法，分析体验法在学生学习历史中的作用。

【关键词】历史学习 体验法 素质教育 综合能力

部编2019年版《初中历史课程标准》明确指出“学生通过历史课程学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中吸取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”可见历史学习对初中学生在思维、智力、价值观等方面起着不可忽视的作用。

再者，历史学习是人们了解社会，增强自身修养的有效途径，也是中学生必学重要课程。如何学好历史？除了尽力培养学习兴趣之外，方法也很重要。《初中历史课程标准》关于教学理念中提到“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生得到发展”。《课程》显然鼓励教师教法学生学法的探索和创新。作为一名中学历史教师几十年来致力教育教学的探索与实践，有些微所得，现在拿出来以供同行批评指正。

历史学习方法很多，这里着重介绍感受法或者叫体验法。其特点是它有很强的代入感，让人有走进历史，身临其境，感同身受的体验。具体做法是这样的;

教师讲完一段历史，再让学生以第一人称身份回到历史的“当时”，自述自己的做为和感受。如讲完近代资本主义发展和巩固时期的改革或革命运动后，我给学生留了一个作业：假入你能穿越时空，请你以一个美国黑奴或俄国农奴或日本商人的身份谈谈你在该国革命或改革潮流影响下的“新生活”。学生积极性很高，造了各种版本的“新生活”。现挑出三篇呈给各位行家，以供探讨之资料。

学生甲的《俄国农奴生活》：

“我”作为一个俄国农奴，经历了农奴制改革，的确有了比以往更好的“新生活”。我终于获得了梦寐以求的人身自由，拥有了自己的财产，可以干自己想干的职业——木匠，这个工作一直是我的理想中最好的工作了。我甚至可以到城里去干活，我再也不像以前被农隶主买来买去，今天在这里受苦，明天在那里遭罪。我还有自己的“一亩三分地”，还有自己的小木屋，你很向往吗？那你就大错特错了！虽然获得了土地，但我得支付购买土地的“赎金”，它是当时实际地价的2~3倍，还要受讨厌的“村社”的管理。我们获得了自由，但也背上了沉重的经济包袱。沙皇还是沙皇，我们由农奴主的羔羊变成了资本家的羔羊。据说这种“新生活”对沙皇政府有好处：避免了内乱；对整个俄国有好处，使俄国走上了资本主义道路。这么说来，还得感谢亚历山大二世。

学生乙的《哈里的新生活》：

南北战争以前，我是一个黑奴，在弗罗里达州一个种植园里给一个叫山姆的园主卖命。在那里，我不能说是过的人的生活，因为那恶棍不把我当人看，那是一种屈辱。每天我吃不饱，衣服只有一件帆布裤子。夏天很热，而我在烈日下割烟草，拾棉花，翻地，浇水，干一切繁重的活。没有自由，不敢反抗，生不如死。现在好了，我们黑奴的救星——林肯出现了，作为总统他说过“废除黑人奴隶制是我义不容辞的责任”。果然，在战争中，他颁布了《解放黑人奴隶宣言》，我有了自由，黑奴获得了新生。

学生丙的《日本商人自述》：

我是一个日本商人，在明治维新后，我的生活变

得比以前好多了。以前幕府统治我们的国家，总是遭到别国的侵略。在推翻幕府后，实行明治维新，我们的生活水平也逐渐提高。政府让我们积极向西方学习，置产兴业，鼓励发展近代工业，引进西方先进技术设备，向外国派送留学生。我们也不用受封建土地制度的约束了，土地可以私有和买卖，我们的孩子也都受到了教育。到现在，我们能够和西方平起平坐，成为亚洲一个例外——没有受到外国的侵略。我们可以自由买卖，既可以在国外也可以在国内经商，资金充足，明治维新使我们有了新生活。

在这里，我们看到学生们的短文是多么生动鲜活个性又丰富，且富有想象力！在这里历史不再是僵死的，枯燥的。据史写文既使学生懂了历史，更丰富了历史，学生们动了手也动了脑。这种方法被我多次使用。如学习中国现代史，我如法炮制，请学生们穿越时空，自述土地改革，大跃进和文革等时期自己的种种行为，内心感受及思想，一人称的“我”可以是单位领导、普通人，可以是大人、小孩、知识分子、地主、资本家等。结果学生们脑洞大开，每次都有不错的佳作。

作为一种教学方式，体验法可以口述：一人讲，其他人听；也可写成小短文，供大家一起欣赏。归纳起来，体验法有如下作用：

变被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复为创造性，富于个性的自主学习。变枯燥学习为有趣学习。

在这里“学习”与“运用”得到了很好的衔接。正因为“学”了相关历史知识，再用所学去再造、再现历史，使历史与历史中的“当时”重合。他们付出了情感，有了当事人的感受，于是历史便有了活力和魅力。

从获取历史知识方式来看：为了把历史写活，学生们往往不满足于课堂上、书本上的历史，他们动用各种途径获取历史：去查、去问、去访。在这个过程中，学生们兴趣盎然，”一访“不可收拾。由此锻炼了学生们的信息获取和处理能力，表达能力，想象力和知识迁移能力。变单一方式为多途径获取分析处理知识。无疑，有利于学生综合素质的提高。