小学语文阅读资源开发与利用策略

小学语文阅读资源开发与利用策略

高正平

湖南省张家界市慈利县零阳镇第一完全小学

摘要：随着时代的发展，教育资源越来越丰富，教学环境也越来越开放，这对学生的综合发展具有重要意义。因此，在小学语文教学过程中，教师应当有意识地将多种资源融入到教学中，并运用多种方式强化资源在语文教学中的效果，致力于让学生在多样资源的融入下，学到更多的知识，同时获得语文能力的发展。

关键词：小学语文 阅读资源 开发与利用 策略研究

小学阶段是学生正式接触学校学习的开端，良好的开端等于成功的一半，因此，在进行小学语文阅读教学时，教师应当注重阅读资源的开发与利用，让学生在进行语文阅读学习的一开始，就认识到语文阅读的丰富性与广泛性，从而养成广泛阅读与多面思考的习惯，进而促进学生语文核心素养的发展。为此，教师需要将教学目光从语文教材中扩展开来，精心研究多种资源，并从教学的角度进行思考和设计，将多样化的资源巧妙地运用在语文阅读教学之中，让学生在阅读学习中接触到更多的内容，获得能力的有效强化。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文阅读资源的开发与利用进行研究。

1. 巧用生活资源

生活资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生从生活的角度进行语文阅读方面的思考，也可以让学生从语文的角度来看待和思考生活，既可以提升阅读学习的层次性，又可以增强生活思考的意义。因此，教师需要巧妙地将生活资源融入进阅读课堂中，并且为了提升生活资源的运用效果，教师需要关注诸多细节。具体来说，在生活资源的选用上，教师需要考虑到学生的熟悉度以及兴趣度，学生熟悉并感兴趣的内容容易引起他们的关注，并激起他们的探索欲。同时，在生活资源的融入方式上，教师需要考虑到可行性与趣味性。

例如：在进行《猫》的教学时，因为很多学生家里都养猫，所以学生对猫并不陌生。因此，为了提升学生的阅读积极性，在教学之前，我给学生布置了一个任务，即我让家里有猫的学生给猫拍几张照片发送给我。我会在上课之前将这些照片进行挑选和汇总，在课堂上展示给全班学生看。并且，在展示图片之前给学生提出了要求，即让学生看着图片思考，如果要写一篇关于猫的作文，自己会怎样写。在图片展示完毕之后，我让学生进行了交流，并在学生交流之后，将课文以范文的形式引导学生进行阅读。在这样的阅读学习中，学生学习状态非常积极，学习效果自然也很好。通过这样的教学，学生对生活的思考会加深。

2. 妙用视频资源

视频资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生体会到阅读学习的多面性，也可以让学生对阅读内容产生更直观的认识，还可以活跃课堂氛围，有助于学生学习效率的提升。因此，教师应当注重视频资源的运用，并设计多种策略来提升视频资源运用的效果。具体来说，学生喜欢看视频，但不是所有的视频都能达到很好的教学效果，因此，教师需要选择与课程内容具有紧密联系的视频，同时，教师还需要合理的控制视频的时长，力求达到视频融入的目的，又不过多的挤压课程教学的时间。

例如：在进行《观潮》的教学时，我给学生播放了视频。展开来说，对于浪潮，很多学生的印象停留在小小的海浪上，对于汹涌澎湃的钱塘江大潮没有概念。因此在学生阅读课文之前，我给学生播放了关于钱塘江大潮的视频，在视频中学生可以看到钱塘江大潮来势汹汹，也可以从声音上感受钱塘江大潮的浩大。看观看视频的过程中，很多学生惊讶中带着惊喜，看完之后还想再看。鉴于此，我问学生想不想对视频内容进行更深入的了解，学生的答案是肯定的，因此，我让学生翻开课本，通过文字来体会钱塘江大潮。有了视频的观看，学生对文字的理解效率很高。通过这样的教学，学生的阅读效果会得到优化。

3. 常用文本资源

文本资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生阅读到更多的内容，也可以强化学生的阅读意识，扩展学生的阅读范围，有助于促进学生阅读思维与阅读理解力的发展，对学生语文素养发展大有帮助。因此，教师应当在阅读教学中，多多运用文本资源。具体来说，在新时期的教学中，文本资源的范围应当得到一定的扩展，也就是说，文本资源不应当局限在名家名篇中，而是应当随着时代的发展，进行有效的扩展，即教师可以将影视评论、知乎问答、网友讨论等多样化的内容纳入到文本资源中，并从中挑选出适合小学语文课堂的内容，切实优化小学语文阅读教学。

例如：在进行《呼风唤雨的世纪》的教学时，我用教学课件的形式给学生展示了一些知乎用户关于“呼风唤雨的世纪”的看法，在课件中，学生可以看到不同昵称的用户的不同看法，比如有人从科技的角度进行了评说，也有人从生活细节的角度发表了看法，等等。在看过这些人的看法之后，学生对“呼风唤雨的世纪”有了一定的认识，但是并不全面。趁此，我让学生通过阅读课文对“呼风唤雨的世纪”进行进一步的了解，并让学生在阅读之后进行讨论。通过这样的学习，学生的思考会更加全面。

4. 善用图片资源

图片资源与小学语文阅读教学的结合，可以帮助学生对阅读内容进行理解，还可以加深学生的阅读思考，强化学生的语文思维能力。并且，较之文字内容，直观形象的图片内容可以更好地激发学生的想象力与探索欲。因此，教师应当善于将图片资源运用在语文阅读教学中。具体来说，在图片资源的挑选上，教师应该多花心思，从海量的图片资源中挑选出符合小学生审美，并有助于语文阅读教学的图片。同时，教师可以运用多种方式对原有的图片进行一定的调整，切实强化图片融入的效果。

例如：在进行《鸟的天堂》的教学时，很多学生在阅读过课文之后，很难想象出树有多大，鸟有多少。因此，我先让学生根据课文对“鸟的天堂”进行了描述，在学生都有了自己的想法之后，我给学生展示出了几张图片，并在展示图片的过程中配上了鸟叫声的相关音频。看着图片，听着声音，有学生很激动，表示这就是自己想象中的鸟的天堂，也有学生看得非常仔细，将图片与课文内容进行了对比，并产生了新的理解，等等。通过这样的图片资源的运用，学生对课文的学习会更进一步。

5. 活用故事资源

故事资源与语文阅读教学的结合，可以提升学生对语文阅读内容的兴趣，还可以加深学生对故事的思考，并强化学生的认知能力与思考能力。因此，教师应当活用故事资源，增加小学语文阅读课堂的趣味性。具体来说，教师首先需要精选故事，其次需要对故事的呈现形式进行设计，也就是说，教师可以直接用语言讲述的形式进行呈现，也可以用图片加文字的形式进行呈现，还可以引导学生主动进行故事分享，等等。教师可以根据故事类型与教学内容的不同，来选用不同的呈现形式，力求让故事资源发挥出更好的效果。

例如：在进行《飞向蓝天的恐龙》的教学时，我让学生进行了故事创作。展开来说，我给学生展示课文的标题，并展示了几张关于恐龙的图片，要求学生看着标题和图片进行故事创作。很多学生喜欢听故事，在故事听多了之后也会自己编故事。因此，对于这个故事创作的要求，很多学生非常感兴趣。在创作过程中，课堂氛围很快活跃起来。在学生创作完之后，我让学生带着比较的心态进行了课文阅读，教学效果极佳。通过这样的教学，学生的综合力会得到发展。

总而言之，对于小学阶段的语文阅读教学来说，教师需要在这一阶段培养学生的阅读习惯与阅读能力，同时还需要提升学生的阅读意识，加强学生的阅读思考。因此，教师应当注重多样教学资源的开发与运用，让学生在阅读学习中获得丰富的阅读体验，同时学到丰富的语文知识，促进学生语文综合素养的发展。

参考文献

[1]刘青蕾. 朝阳市F小学高学段语文阅读教学生活化个案研究[D].中央民族大学,2016.

[2]魏钰菲. 小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学,2015.

[3]陈晓姿.试论小学语文课程资源开发与利用的基本原则[J].南京晓庄学院学报,2014,30(03):31-34.