基于专业群导学的地方特色教材开发与思考——以《先进制造导学》为例

基于专业群导学的地方特色教材开发与思考——以《先进制造导学》为例

杨小刚

重庆机械技师学院

摘要：本文围绕围绕技工院校专业建设和一体化教学改革的背景下，从专业群导学入手，遵循学生认知发展规律，完善学生对专业群认知，以导教导学为理念，介绍专业群和引导学生学习专业为主，激发学生的学习专业兴趣，以期对专业群导学课程的开发与教学提供重要借鉴。

关键词：先进制造专业群；导学教材开发；思考

一、问题的提出

技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党中央、国务院决策部署，更加重视技能人才培养，实施好职业技能提升行动，紧扣需求发展现代职业教育、办好技工院校。加强技工教育和职业培训教材建设、推动技工教育和职业培训事业发展、促进就业和培养技能人才。围绕技工院校专业建设和教学改革，持续推进新专业教材开发和完善一体化课程教学改革教材。推动特色教材开发，形成特色鲜明、质量上乘、国家级教材与地方特色教材统分结合的教材开发格局。推进教材创新，提高教材及配套教学资源开发水平。进一步提高技术技能人才的培养质量，不断提升区域产业竞争力，开发《先进制造导学》地方特色教材，主要原因在于：

（一）“导”：对现有教材拾遗补缺

据了解，目前全国技工院校尚未开发专业导学教材。专业导学课程主要介绍专业和引导学生学习专业为主，激发学生专业兴趣。广义上来说专业代写课就是告诉学生、指导学生本专业怎么去学，指明学生的学习方向，为学生学习目的做出指导的课。导，不在于直接传递什么知识，说明什么具体的事例，而在于引发学生的意愿，换发学生的兴趣，激发学生的进取精神，调动学生的能动性、积极性等。《先进制造导学》教材开发填补其空白。

（二）“学”：适应重庆技工院校教学需求

为进一步深化技工院校教学改革，推动技能人才培训质量的持续提升，随着企业对技能人才的综合素质要求不断提高，学生的专业认知、前沿技术、关键技术和新兴产业等方面知识亟待加强培养，更有助于促进技工院校强化技能人才综合素质培养。

专业导学课程应该不同于其他课程，要以教师为主导，学生为主体，摆脱填鸭式教学。做好专业导学课，对稳定新生思想情绪、激发其专研专业的热情和巩固专业思想尤为关键。

（三）“群”：体现重庆产业发展特色

先进制造是国家发展最重要的支柱行业，是中国从制造大国走向制造强国的重要领域。先进制造业是相对于传统制造业而言,指制造业不断吸收电子信息、计算机、机械、材料以及现代管理技术等方面的高新技术成果。

先进制造专业群对接区域经济产业群，主要包括装备制造业、电子制造业、材料业、汽车制造业、摩托车产业等支柱产业。重庆技工教育紧密联系区域经济及社会发展的纽带,专业设置紧急围绕地方社会经济发展对高技能人才的岗位需求变化。但在现有的教材中，还缺乏对专业群整体性学习认知的专业课程教材。因此，开发《先进制造导学》，既体现了重庆产业发展的特色，也符合专业群高技能人才培养的实际需要。

二、教材的开发思路

（一）教材性质及定位

《先进制造导学》是技工院校先进制造专业群通识课程教材，系地方特色教材。

（二）思路与目标

本教材以学生为中心，摒弃传统教材的编写模式，以一体化教学理念为原则，以先进制造业关键技术为主线，课程内容取材新颖，通俗易懂，面向应用，注重理论，由浅入深，循序渐进地对先进制造业有充分的认识，突出“学材”的特点。

本教材以能力为本位，重点培养学生对先进制造业的整体认识，引导学生挖掘自身的潜能，坚持问题导向为原则，每个任务中设立开发性、综合性活动，将先进制造行业应用案例融入其中，并安排小组讨论、网络资源搜索等形式，有利于形成学生主动学习，为学生制定学习期间的学习计划和学习策略提供有效指导，起到“导学”的作用，为下一步专业系统的学习奠定基础。

本教材以典型案例引领关键技术，涵盖高端装备、新技术、新材料、“互联网+”、精益管理等五大应用领域中的典型项目案例为主线，按照“行前、知后、行知合一”的技术技能人才培养规律，将先进制造关键技术融入各个典型案例中，增强学生对先进制造专业群及所学专业的兴趣。

本教材以课程资源为载体，配套了丰富的课程资源，打造立体化、线上线下、平台支撑的新型教材，学生不仅可以依托教材完成传统的课堂学习任务，便于学生自主学习，还可为教师实施翻转课堂教学改革提供支撑，培养学生自主学习能力。

（三）教材适用专业

本教材可满足先进制造专业群，尤其是多轴数控加工、数控加工、数控编程、模具制造、机电一体化技术、3D打印技术应用、汽车制造与装配、新能源汽车制造与装配、飞机制造与装配等机械类专业；工业机器人应用与维护、光机电技术应用、电梯工程技术、工业互联网与大数据应用等电工电子类专业、信息类（物联网应用技术等专业；城市轨道交通车辆运用于检修、飞机维修、新能源汽车检测与维修、无人机应用技术等交通类专业等传统专业转型升级的专业和与先进制造相关的新兴专业均可适用。为了适应不同技工院校的课程教学目标与课时需求，本教材为《先进制造导学》，开设时间为新生入学后的第一个学期，建议32～40学时范围内安排。

三、教材开发的几点思考

（一）要明确专业群导学教材开发的意义

专业群导学教材的开发就是为了告诉学生、指导学生本专业群及在专业怎么去学，指明学生的学习方向，为学生毕业后提供就业指导。导，不在于直接传递什么知识，说明什么具体的事理，而在于引发学生的意愿，焕发学生的兴趣，激励学生的进取精神，调动学生的能动性、积极性等。因此，如果只是单纯的介绍本专业，那么就完全没顾导学的定义。专业导学课应该不同于其他课程，要以教师为主导，学生为主体，摆脱填鸭式教学。所以导学应是指导、辅导、引导、督导学生自主学习，交互学习，协作学习和研究性学习的完整过程。而专业导学课就是教师结合本专业的性质、特点，以不同的教学方式引导、指导学生如何自主学习本专业的课程。

（二）要强化专业群导学教材存在的价值

一是做好专业导学课，对稳定新生思想情绪、激发其钻研专业的热情和巩固专业思想尤为关键。二是统筹兼顾、合理安排、精心构思、坚定学生学习信心、巩固专业思想和爱校、爱专业、爱行业。三是专业导学课的老师无论用什么教学方式，让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，自我领悟知识的内涵，从而牢牢地掌握知识。四是专业导学课教给学生的，更多的是方法，而不是多少知识真理，根据专业性质不同，设置不同形式的专业导学课，而不是所有专业课都是教师讲授的教学模式。五是专业导学课可以提高专业的认同感，全方位多层面强化学生对专业基本知识、基本理论、基本技能及其概括结构的整体把握，提高专业教学的效率。

（三）要明确专业群导学教材所承载的任务与使命

一是统筹本专业群的所有课程，给学生构建一个整体的专业群知识结构体系，引导学生怎样去学各专业的课程；二是介绍就业方向，用案例讲解说明使学生对将来干什么、专业的过去、现在与将来等问题有一个清晰的认识；三是引导学生如何在校期间强化本专业基本技能的训练。

综上所述，导学源于教学，但又高于教学，是更高层次的指导性教学。导学教材的开发，它侧重于学生的主体作用，强调自主学习，更强调通过引导，使学生学会学习，学会创新，学会发展。

参考文献【1】郭永洪, 眭碧霞. 专业群课程体系建设的思考与设想[J]. 计算机教育(21):87-90.