浅谈小学数学教学优化策略

浅谈小学数学教学优化策略

吴兵

四川省绵阳市江油市八一小学 621705

摘要：在新课程改革的推动之下，数学课堂教学呈现出一个全新的教学局面。新课程改革提倡的是新型高效的小学数学课堂。传统的教学课堂模式已不能适应如今的学生，更加优化型的课堂教学策略有待各位教师发掘。

关键词：小学数学、课堂优化、策略

课堂教学是最主要的教学方式，课堂教学从古流传至今，已经成为学校教育最主要的授课方式。由此可见，课堂教学的效率将直接影响学生的学习效果，课堂教学也直接影响学生的接受教育程度。课堂教学活动是一个双边的教学活动，是依赖于学生和教师的共同合作。传统的课堂教学在学生学习兴趣的提高、学生主体作用的重视以及和生活之间的联系方面都有所忽视。笔者认为小学数学课堂教学的优化也应该首先从这三方面进行。

一、运用多种方式提高学生的学习兴趣

数学课堂枯燥乏味，数学知识抽象难以理解，教师应该善于利用多种辅助教学工具创新多样的教学方法，带给学生新鲜的学习体验提高学生的学习兴趣。

首先，教师可以利用多媒体辅助教学，在有关于《组合图形》的教学中，教师利用多媒体的切割组合功能以及多种色彩，带给学生更加直观的图形体验。在探究“平行四边形”的面积这一课中，笔者就利用了多媒体，先显示出一个平行四边形，让学生思考如何利用已知三角形、长方形、正方形图形的面积计算平行四边形的面积。有同学就提出平行四边形的切割方法，教师利用多媒体动画展示出学生的猜想，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。其次，多种不同的教学辅助工具的利用，也是可以激发学生的兴趣的方式。传统的数学教学辅助工具即木质的三角板等，在小学阶段学习内容包括各种图形的认识以及面积周长的学习。在教学“三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性”这一知识点时，教师就可以利用传统的教学辅助工具让学生亲自操作证实这一知识点。在有关长度单位或者质量单位的学习中，教师就可以带来一些生活中常见的物品，让学生自己测量，加深对生活中常见物品的认识，让生活中的常见物品成为教学用具。最后，教师可以利用进行游戏、创设有趣的教学情境的方式增加学生对知识的兴趣。学习了10以内的加减法之后，笔者为学生准备了纸牌让学生两人一组摸牌算出和差，准确的学生拿走纸牌，最后看谁手中的纸牌最多。丰富的游戏设置使学生在情绪高涨的条件之下巩固了知识的运用。

二、创新教学环节重视学生的主体作用

学生是学习活动的主体，课堂教学应该围绕学生的主体作用进行。许多教师的课堂教学忽视了学生的主体作用，以自身的教学为主体，这样的角色认知是不清晰的。教师在学生的学习中起到的是引导、帮助的作用，更多时候教师应该注重学生的学习体验，注重由学生的思考或者实践得出结论知识。

例如，在教学《图形的放大与缩小》相关知识时，笔者在课前为学生复印了两幅形状一致、大小不一的图，分发给学生让学生用尺子分别测量图形的边长等数据，然后两幅图的数据进行相对应地比较。最后由学生在两组数据的对比中得出图形放大与缩小的规律。教学环节的作用就是为了让教师的课堂具有条理性，明确课堂的主要任务。之前的小学数学课堂无非就是“授课”“练习”两个教学环节，教师在课堂从头讲到尾，完全忽视了学生的主体意识。小学数学知识虽然难理解，但是并不是特别困难，有些时候需要教师给予学生一定的指导，学生就可以得出相对应的知识。在教学环节的创新中教师就可以加入“实践”这样的充分体现学生主体性的教学环节，丰富课堂教学。

三，开发教材加深和实际生活的联系

数学来源于生活，生活中处处都蕴含着数学知识。小学数学阶段的知识是和生活实际最贴近的知识，有些学生学习到的知识在生活中得不到很好的利用，这其实和我们教学的目的相违背。将数学知识生活化可以培养学生用数学思维考虑问题，培养应用意识。

例如，有关房间贴地板砖的问题，笔者向学生提问“如果老师想要装修卧室，需要知道什么条件呢？”“需要知道卧室地面的长和宽”然后教师提供给学生具体的数据，提供给学生两种装修的地板砖样式和价格“一种地砖是正方形，面积是4平方米，价钱是5元；第二种地砖是长方形，面积是6平方米，价钱是7元”，让学生探究一种物美价廉的装修方式。这是小学中常见的应用题形式，以及学生郊游买票的组合都是和学生的实际生活联系紧密的问题。教师在选择练习题时，应该多加考虑这样的实际应用题，加深学生对数学知识生活化的意识。在讲解“对称、轴对称”相关知识时，课上笔者就对学生进行了“寻找生活中的轴对称图形”这样的问题提问，让学生在学习到数学知识以后思考生活中应用到此知识的现象。数学教学的生活化不仅可以使数学知识具有趣味性，而且可以提高学生对生活中数学知识的了解程度，增强学生的学习主动性和积极性。

随着一代一代学生的变化，传统的课堂教学也出现了很多弊端，如果不能及时进行优化，势必会影响学生的学习。因此，在新课程改革的大背景之下教师应该积极的对现在进行的课堂进行教学反思，根据不同学生的不同特点，进行对课堂教学方法的创新和优化。

参考文献：

【1】杨晓英. 浅谈小学数学教学优化策略[J]. 南北桥, 2017, 000(016):150.

【2】王月琴. 浅谈小学数学教学优化策略[J]. 新课程:小学, 2017(2).

【3】李晓. 浅谈小学数学教学优化策略[J]. 新课程(中), 2017(1).