高中数学综合实践策略之我见

高中数学综合实践策略之我见

张翼 徐小玲

四川省成都市第十二中学 610000

摘要：在高中数学教学中开展综合实践课程是新课改对数学教学改革的一项重要内容，与平常的课堂教学活动不同，综合实践课有自己的特征与实践方式，是教学课堂的重要辅助形式。开展综合实践课程对高中数学教师来说是一项崭新的、具有挑战性同时又有研究意义的教学课题，对此，文章围绕高中数学综合实践策略展开探究。

关键词：高中数学；综合实践课程；实施策略

高中数学教学是抽象知识与数学应用结合的实践过程，高中数学教师想要提升课堂教学质量，要注重对学生积极主动性的启发与引导，增强高中数学课堂的互动氛围，在教师与学生、学生与学生间的沟通交流中实现对数学知识的内化与实际掌握。对此，开展高中数学综合实践课程是引导学生主动学习获取知识的有效途径，也是数学课程改革的一项重要内容，高中数学教师要提升对综合实践课程的重视程度，能够将其在高中数学课堂有策略地开展，为促进高中数学教学有效性的提升助力。

一、高中数学综合实践课程内涵及实施意义分析

综合实际课程与普通的教学课堂不同，具有其自己的显著特征，综合实践课主要建立在学生学习经验的基础上，与学生自身与社会实际生活相链接，从而引导学生对知识进行实际探索与运用的实践教学课程。在高中数学课堂教学中开展综合实践课程的优势在于能够有效革除传统数学教学模式中让学生死学读书的弊端，综合实践课程能够有效启发学生数学学习兴趣，充分调动学生的学习主体意识并使学生学习能力等综合素养得到切实培养与提升。综合实践课程本身的特征决定了其对提升高中数学教学的效率具有至关重要的意义。综合性实践活动的目的就在于培养综合性的人才，学生在数学综合实践活动的参与过程中并不只局限在数学理论知识的学习，还可以融和其他学科知识解决综合性的数学问题，提升了高中数学教学的实用性。同时，综合实践课程跟注重与现实生活相关联，这就使得学生的数学学习不再独立于生活实际而存在，从而有利于帮助学生树立正确的数学学习观，提升学生的知识运用能力。最后，综合实践课堂的开放性为高中数学课堂注入了一丝新的活力，它在兼顾不同学生差异的基础上最大限度地给予学生独立的发展空间，让学生真正体验到习得知识的全过程，有利于学生综合素养的实质性提升。

二、高中数学综合实践课程实施策略探究

（一）综合教学内容，提升实践活动有效性

顾名思义，在综合实践活动实施的关键就在于“综合”二字，高中数学教师在开展过程中要仅仅将这两个字贯穿于课堂教学始终。对此，教师对于综合实践活动中的知识内容的选择首先要体现综合性，不同于普通课堂教学中对于某一细节性知识的详细讲解，而要调动学生在高中数学学习过程中全面综合的素养，增强学生对数学知识的综合运用能力。综合实践教学就是要避免对数学知识单纯地模仿与记忆，而是要注重启发学生对数学知识的综合运用，在解决数学问题的目的之上引导学生广泛联系与思考，从而保证综合实践活动的有效性。

例如，在对“概率”的基础知识完成了讲解之后，教师可以借助抛硬币、抽奖、扔骰子等生活中常见的概率事件，结合高中数学的概率相关知识为学生创编探究性课题，让学生运用数学知识和自己生活常识与经验解决本次综合实践探究课题。这样的综合实践活动设计符合实际，具有一定的合理性与可行性，又能够拓展学生的知识面，引导学生学习到的有关概率的知识运用到探索活动中解释生活中熟悉的现象和问题，使学生在探究过程中更加深刻领悟概率的相关知识，从而提升学生对数学学习的价值认知，增强学生对数学学习的内在动机。

（二）构建探究氛围，增强实践活动开放性

在教育教学中开展综合实践课程是一个崭新的课题，它要带领学生在数学学习的同时还要面临更广阔的世界，同时，综合实践活动本身具有的开放性与创造性，在一定程度上弱化了传统高中数学课堂中教师的只支配与主体地位，将学生作为课堂教学活动的“主角”地位提上来了，进而为学生自主与创新能力的发挥提供了广阔的发展空间。在开展高中数学综合实践活动过程中，教师要注重课堂探究氛围的构建，允许学生就自己对数学问题的看法展开积极的讨论交流，让学生更加积极地投入数学学习中，从而更高效率的思考与学习，帮助每一位学生都获得质的提升。

例如，在教授数列相关知识的之后，教师可以结合现实社会中人寿保险问题、经济领域中存款利息与分期付款的问题等进行数学综合实践活动的开展，引导学生运用数列的有关知识正确合理认知现实生活中经济问题，在这个过程中，教师可以组织学生以小组为实践单位，集合大家的力量共同搜集有关保险等经济问题的常识性知识，了解其中的运作原理并将其投射到探究问题之中，不断发现、探究最后解决问题，尝试从数学的视角对生活中的经济现象产生质疑并达成理解，在与其他学生的合作交流与探究中高效地得出结论，获得进步。

（三）运用生活素材，激发学生参与积极性

综合实践活动本身就与学生自身的实际生活和社会经验息息相关，也只有在综合实践活动的开展过程中导入生活化的教学素材，才能有效提升学生参与综合实践的热情，让学生对综合实践活动的内容感兴趣，实现学生在综合实践活动中的高度配合与支持。同时，在综合实践活动中运用生活化的素材才能引导学生将书面上的理论知识真正运用到现实生活中，有助于学生积极学习情感的激发，让学生在综合实践中真正感知数学学习的现实意义，从而体现数学教学的应用价值，让学生更加深入、清晰的感悟数学知识。

例如，在针对立体几何中有关空间垂直知识的教学，教师可以组织学生在生活中寻找空间中的垂直关系借以开展综合研究活动，在学校或是在家里，调动学生运用立体几何知识对身边存在的物体间关系进行探究，可以是家中墙壁与地面是否存在垂直关系、小区公园中的树木、运动器械的支柱与地面又有怎样的关系、学校操场上的升旗杆与地面是否存在垂直关系等等，鼓励学生在熟悉的生活情境中将空间中的垂直关系灵活运用，让学生经历想象、调查、观察操作、总结交流等过程逐步形成对生活中垂直关系的实质性认识，进而使学生在综合实践中获得空间感与逻辑能力的提升。

（四）关注过程方法，引导学生实践与创造

之所以在教育教学中倡导综合实践活动，主要是因为学生在参与综合实践的过程中能够获得全方位的学习体验，切实感知数学学习的过程，获得对数学知识的深刻把握。学生在综合实践活动的参与中能够亲身经历了解、分析与解决问题的全过程，对此，教师也要加强对过程与方法的关注，注重对学生探索过程的指导，在放手让学生探索发现的同时鼓励学生相互间实现交流与思考的碰撞，引导学生结合自己的想法进行实践与创造。

例如，在学生参与借助函数知识探究如何在考虑成本、效益的现实条件下铺设最短排污管道的综合实践时，教师需要让学生全身心地投入到综合实践探究中，可以借助语言或者构建情境的方式让学生真正城市规划者与建设者的身份参与实践活动中，鼓励学生亲自动手查找资料，再探究、解决问题，体验完整的知识形成与获得过程，自主完成知识的建构与内化，教师要注意对学生实践探究方向与方法的引导，在学生遇到困难时及时给与恰当的帮助促进学生综合实践能力的提升。

综上所述，在高中数学教学中开展综合实践研究对促进数学教学向前发展具有划时代的意义，是推进新课程改革步伐的助力，也是实现学生综合发展的有效手段。因此，高中数学教师要对综合实践深入挖掘探究，在先进教学理念的指导下对其进行认真地贯彻落实，使之发挥实质性的教学效用。

参考文献：

1. 宋长颖.浅谈高中数学综合实践课的落实策略[J].考试周刊,2017,(65):81.

2. 董碧霞. 浅谈新课程下的高中数学实践活动[N]. 发展导报,2017-06-30(028).

3. 包道永.数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略[J].中国教育技术装备,2015,(3):139-140.