高中地理教学中地理实践力的培养策略

高中地理教学中地理实践力的培养策略

由金枝

山东省邹平市黄山中学 256200

摘要：地理实践力是地理素养中非常重要的部分，也是高中生在地理学习中需要形成的关键能力。对高中生来说，学习地理知识并不代表达到了学习目标，在地理课中，还需要形成解决地理问题的能力，地理实践力就是借助地图、模拟实验以及测量观察等方式，参与地理实践活动的重要能力，关系到高中生的未来发展。本文分析高中地理课如何对地理实践力展开培养，希望对提升高中生的综合素质是有帮助的。

关键词：高中地理；课堂教学；地理实践力

前言：高中生若是具备地理实践力，就意味着对学习过的地理知识以及方法有了一定的应用能力，可以对地理问题进行分析和解决。以往在高中地理课中，教师仅仅关注的是高中生地理知识的掌握情况，让高中生可以在考试中取得不错的分数，但新课改对实践应用能力提出了要求，在高中地理课中，教师要注重高中生地理实践力方面的发展，高中生只有具备足够的地理实践力，地理素养的发展才会更加全面。

一、高中地理课中地理实践力培养存在的问题

（一）对地理实践力的重视度不够

很多的教师对地理实践力并没有形成正确的认知，在地理课中，传统的思想占据着重要的地位，教师关注的是高中生在地理考试中取得多少分数，在这种情况下地理实践力被忽视。对学校来说，升学率的高低关系到自身的发展^[1]。这也意味着在实践活动方面就会有所忽略，主要的精力都用来强调知识的传授，让高中生可以在考试方面尽量做到完美。

（二）地理实践力的培养与现实生活脱节

在当下高中地理课的实际教学中，高中生的地理实践力并未得到有效培养，高中生无法将自己在地理课中学习得到的知识应用到现实生活以及实际问题中，对问题缺少解决的能力，与地理实践力的要求是不符合的。比如高中生的识图能力不足，无法用地图对一些实际的问题进行解决^[2]。尤其是面对一些复杂的地理现象的时候，没有综合分析的能力，无法借助各类的地理资料以及工具，对一些问题进行独立思考，对地理现象进行观测和实验更很少有高中生可以做到。

（三）地理实践活动的设计不合理

高中地理课中实践活动对高中生的能力培养有着非常直接的影响，但是现阶段对于地理实践活动，教师的设计能力并不是非常强，虽然很多教师在课堂教学方面是比较拿手的，但是因为在地理实践活动方面的设计经验是非常缺乏的，加上实践活动的指导非常生疏，导致很多活动的组织并不符合高中生的实际需求。对高中生地理实践力的实际发展没有什么太大的帮助^[3]。

二、高中地理课中提升地理实践力的策略

（一）重视地理实践力的培养

首先，教师本身要起到引导的作用，对地理实践力有足够的重视，并宣传地理实践力的重要性，结合课标的要求为高中生设计一些地理实践的活动，让高中生可以在一些真实性的情境中，对自己学习到的一些知识以及技能展开应用，并深入分析人地关系。另外是教师要不断提升自身的素质，尤其是学习一些地理实践活动的设计方法以及理念，可以对地理实践活动展开合理设计。最后，教师要协调好基础知识以及地理实践力的关系，设计符合高中生实际认知水平的教学活动，让高中生形成对地理问题的解决能力。

（二）为地理实践力创设开放性的教学环境

地理实践力是品质以及能力的重要体现，也是将高中生的社会实践以及知识联系起来的重要能力，高中生的地理实践力要结合现实生活，教师按照学校的情况，为高中生设计一些地理实践的活动。比如可以为高中生举办环保演讲、制作地理模具比赛以及地理知识竞赛等。当地的地形、人口结构以及产业布局等，这些都可以作为地理实践的内容，用社会调查以及实地参观等方式，锻炼高中生的地理实践力。

（三）建立地理实践力的评价机制

对高中生地理实践力加强重视，并制定出地理实践力的合理评价机制，采用过程以及结果的综合性评价方式，关注高中生在学习中获得的方法以及能力，并锻炼高中生的地理知识以及综合能力。实践活动的实际开展效果，以及在活动中高中生的表现情况以及进步情况等，教师要让高中生充分参与到地理实践中，经过对高中生的综合性评价，让高中生对自身对地理实践力有正确的定位，然后积极提升自身的地理实践力。在每学期的期末可以为高中生布置地理实践力的考核，让高中生选择本学期的课题，参与地理实践，并提交实践报告，让地理实践力得到反馈。

结论：总之，对高中生的地理实践力展开培养，是高中地理课中教师要完成导致重要任务，作为地理素养中非常重要的部分，教师要对高中生地理实践力的发展加强重视。

参考文献：

[1]周晶.基于地理媒介素养教育的高中地理课堂教学设计——以“板块运动”教学为例[J].地理教学，2020(08):51-53+57.

[2]徐海龙.追求高中地理课堂教学的“信”“达”“雅”——以“城市内部空间结构的形成与发展”教学为例[J].江苏教育，2020(19):59-61.

[3]何宇，冯杰，彭定洪.基于智慧课堂的高中地理教学设计与实践——以人教版必修2“交通运输方式和布局”为例[J].地理教育，2020(01):47-49.