情景教学法在小学数学教学中的应用

情景教学法在小学数学教学中的应用

滕传迪

鄄城县董口镇董口中心完小 山东省鄄城县 274604

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，为了进一步提高小学生学习数学的兴趣以及独立解决问题问题的能力，对小学数学教学提出更高的要求和标准。由此可见，采取何种方式提高小学数学课堂教学效率提升成为当下教师关注的热点话题和重点工作任务。教师结合小学生的身心特点以及实际情况，需要利用情境教学法开展相关的教学，可以实现小学数学教学目标，提升小学生在数学课堂中的参与程度。因此，在小学数学教学中，教师需要高度重视情景教学法的运用，充分发挥情景教学法最大化功能，也是进一步提高小学数学教学质量和水平。

关键词：情景教学法；小学数学教学；应用

引言

数学作为一门综合性的学科，可以培养小学生的智力，塑造小学生的数学思维，也是与小学生的日常生活紧密相连。伴随着新课改的不断深入与发展，传统型的小学数学教学模式无法满足当下教学的需求，教育界更加关注学生自身的自主学习能力，在这个背景下，教师需要利用情境教学法，可以把小学数学知识点与实际生活有效地结合，活跃小学数学课堂的氛围，激发小学生在数学课堂中的学习热情与积极性，从而提高小学生数学学习效率。本文主要以情境教学法的定义以及特点为出发点，着重研究情景教学法在小学数学教学中的应用策略。

1 情景教学法的定义与特点

小学数学情景教学法，主要是指教学期间由教师营造出和教学实际相关的一些情景，以增强小学生的情感体验，促进小学生掌握数学知识的一种行之有效的教学方法。以情景教学法的主要特点来分析，主要包括形象较为逼真，情感尤为深切诸多方面。以形象较为逼真方面来说，主要进行创设情景教学环节中，主要根据小学生的身心特点来创造相关的情景，并联系到小学生日常的生活内容，可以让小学生在数学课堂学习中，利用情景来真真实实地体会情形。情景教学法最为本质的目标在于触动小学生的意志与情感，满足小学生的精神需求，让小学生能够发挥出自身的主观能动性来更好地投身于学习实践之中，与此同时，情境教学法主要利用多媒体技术，通过视频等方式来增强小学生的情感体验，引发小学生的共鸣之感，充分吸引小学生在课堂中的注意力。情景教学意识的内在动力就是积极参与，而教学的成功更是离不开学生的积极参与。在教学过程中，小学数学老师要为学生创设一系列轻松、和谐的教学环境，可以调动学生积极主动学习，并利用自己所学的知识解决相关的问题点，从而培养学生学习的兴趣和能力。

图1情境教学法

2 情景教学法在小学数学教学中的应用策略

2.1 创设生活情景

数学知识本源于生活，服务生活。在小学数学课堂教学之中，把实际生活的相关因素与数学知识进行科学性的融合，可以全面提升小学生举一反三地能力，也是调动小学生学习数学的积极性与主动性，提高小学生的数学学习质量。例如，在学习《有余数的除法》一课时，教师进行创设相关生活情景，针对该节课内容，班级有32名同学，举行跳绳比赛，6人一组，可以分为几组，还多几人？这样小学生则能够说出正确的答案，这个过程可以调动小学生学习《有余数的除法》一课相关知识的兴趣，能够营造活跃的课堂氛围，以解决生活难题，从而真正提高小学生学以致用能力。

图2有余数的除法生活运用

理论联系实际，强化学生学以致用的数学能力。理论知识往往来自现实生活，为此，小学数学教学过程中，教师需要充分利用自身丰富的生活经验，将数学理论知识与现实生活联系起来。例如，你可以举出一些生活的例子来帮助学生理解 数学理论知识，并可以在生活中设置各种各样的数学问题，让学生学会运用数学思维来一一解决它们，进一步培养学生的数学思维能力，提高他们的数学水平。比如，为了进一步培养学生的数学思维，可以设置一个与生活密切相关的应用话题：养牛场将一批牛分三次投放市场，第一次卖出牛数量总数的 1/3多2000头。第二次销售比总数的1/3少了180头，第三次销售是400头。问有多少只牛？在解决此问题环节中，老师需要进行一系列科学性和行之有效的指导，引导学生学会使用假设的数学思维方法来解决问题。通过利用数学知识假设，使复杂的问题进一步变得更加简单化、具体化，可以激发学生独立自主思考以及解决问题的能力，能够全面培养学生的数学思维能力。

2.2 创设多媒体情景

随着多媒体技术的普及，多媒体技术在教师教学过程中扮演着关键性的角色作用。尤其是对于小学数学教师来说，充分发挥多媒体技术的优势，可以实现轻松愉悦的课堂氛围以及激发小学生学习积极性，帮助小学生全身心地投入数学课堂的学习实践之中。其次，由于数学学习本身存在一定的难度性，加上小学生思维能力，理解能力等方面不成熟，所以，小学生在学习相关的数学知识过程中存在困惑，然而利用多媒体技术，可以大大地降低小学生的学习难度，化抽象为直观，让小学生能够更为清晰地理解数学知识。为此，教师在进行小学数学教学过程中，需要充分利用多媒体技术，尽可能地创设多媒体情景，利用图文并茂的形式，能够帮助学生正确地理解相关数学知识以及大幅度提升小学生数学学习质量。比如，在学习《立体图形面积》一课时，教师通过利用多媒体方式进行创设情景教学，教师可先利用多媒体技术向小学生展现出立体图形，让小学生对教学课件有一个清晰的认识，在确保课堂氛围的条件下，教师需要鼓励小学生积极参与课堂教学环节，这种方式可以全面提升小学数学课堂教学质量以及促进学生长远发展。

图3立体图形

3 结语

综上所述，素质教育不断盛行的背景下，小学数学教师需利用不同的途径和方式落实新课改的相关理念，科学性地利用情境教学法开展一系列的小学数学教学内容，一定程度上可以充分发挥小学生参与课堂教学的积极性与主动性，也是培养学生自主性学习以及独立思考能力的有效途径和方式。总之，情景教学法可以实现师生之间有效互动以及全面提高课堂的效率，也是实现学生数学学习有效性的目标，为学生未来更好地发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019(31):79.

[2] 刘来贤,高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究,2019(40):239.

[3] 王宗福,马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2019(30):32.

作者简介

滕传迪，本科，研究方向：小学数学教育教学，单位：鄄城县董口镇董口中心完小