浅谈小学六年级语文阅读教学

浅谈小学六年级语文阅读教学

吴文波

湖北省武汉市盘龙城经济开发区第五小学 430312

摘要：语文是一门基础性学科，它不仅是学生学习其他课程的基础，而且对学生的终生学习和发展有奠基作用。小学是帮助学生掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯的重要时期。部编本语文教材为提高学生的语文素养，尤为重视学生的阅读能力培养，建构了“教读-自读-课外阅读”“三位一体”的阅读教学结构。小学六年级是学生进入初中的预备阶段，是一个承上启下的重要时期，对这一时期小学生的阅读能力进行提高关系着他们学习初中语文的衔接效率。基于此，本文着力探讨小学六年级语文阅读教学，力求为语文阅读教学贡献一份力量。

关键词：；小学六年级；小学语文；阅读教学

小学六年级是学生学习语文的重要转折期，在这一阶段加强和巩固他们的语文学习，对他们中学语文学习大有裨益。阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是学生语文素养形成的基本条件。阅读可以增加学生的语文知识，开拓他们的语文视野，提高他们的思想道德修养。

1. 小学六年级语文阅读教学现状

1. 阅读教学活动单一

随着素质教育的兴起和对学生主体地位的大力提倡，越来越多的语文教师开始抛弃“灌

输式”的教学方法，重视学生在语文学习课堂上的独特体验，注重对他们语文思维的培养。但毕竟大部分语文教师是应试教育时代培养出来的，他们对素质教育的方式方法的探究还有待加深。实际语文阅读教学中还存在教学活动单一，或者只是形式上将学习主动权交给学生，最终结果仍旧是学生服从教师的“标准答案”。

2. 读写结合没有达到阅读教学目的

现代社会飞速发展，时代越来越注重学生的综合素质能力。在语文教学中，阅读与写作

结合可以实现以写促读、以读促写的效果，促进学生的语文素质综合发展。但在实际教学中，许多教师并没有弄清楚设计“读写结合”活动时，究竟是为了促进学生对课文的理解，还是为了提高学生的写作能力，学习作者的写作手法。甚至有的教师设计活动已经脱离了课文，与语文阅读教学目标相去甚远。最终导致既没有很好地促进“读”，也没有很好地促进“写”。

3. 语文阅读教学方法没有及时更新

现代社会已经进入信息时代，知识激增，社会对人才的要求也时刻在变化，语文教师必

须及时更新自己各方面知识，创新语文阅读教学方法。但部分语文教师受传统教学观念的影响，或者没有迅速适应新的教学模式，在实际教学中仍旧沿用以前的阅读教学方法，使得语文课堂沉闷而没有生气，影响学生学习阅读的积极性。

2. 小学六年级语文阅读教学策略

1. 制定分层阅读教学目标

尽管小学六年级的学生已经进行了五六年的语文学习，但他们每个人的语文学习情况是不同的，有的学生已经较好地掌握了学习语文的方法，有的学生的语文学习自觉性仍旧不高，对语文作业完成度还很低。素质教育是要寻求学生在他们原有的语文学习基础上有所发展，语文教师不能对所有学生提出相同的学习要求，因而要制定分层阅读教学目标，帮助学生获得实实在在的进步。不仅如此，语文教师还应在教学目标设计中，注重对学生语文阅读方法的培养，让学生真正获得语文阅读素养的提高，提高他们的阅读水平。

2. 文本解读既要符合课文，又要适合学生学习

实际语文阅读教学过程中，一些语文教师为了完成教学目标，盲目解读文本，最终导致

语文阅读教学既没有完成语文知识的学习，又没有提高学生的阅读能力，甚至让学生对教师的讲授不知所云。语文教师在进行阅读教学时，必须在理解作者写作原意的基础上，做出切合课文实际的解读。语文教师术业有专攻，并且具有丰富的生活阅历，他们对文本的理解层次自然是高于学生的。因此，教师不能将自己对课文所有的理解都教于学生，而是应该在了解分析学生掌握知识的能力之后，做出在此基础之上的适合学生学习的选择。例如，学习《少年闰土》时，教师应当使学生在了解熟悉鲁迅的生平和写作大背景下进行，让学生在课文学习的过程中学习到作者写人的方法，还要让他们深刻理解其中含义深刻的句子。

3. 创设多种阅读教学活动

每个学生对语文阅读的需求是不同的，有的是为了提升思维品质，有的是为了与文章

所表达的思想感情产生共鸣，有的是为了积累写作素材。语文教师必须创设多种多样的阅读教学活动，让学生在精彩纷呈的语文课堂中感受到阅读的魅力。当然，多样化也要服从阅读教学目标，着力于学生阅读能力的提高，不能让阅读活动流于形式，导致语文课变成游戏课。现代信息技术发达，语文教师可以利用多媒体为学生创设多种阅读教学活动，如采用情境创设法、音乐感染法，帮助学生理解课文，发展他们的思维力和想象力。在学习《七律·长征》时，教师可以用多媒体播放电视剧《长征》的主题曲进行导入，让学生在学习课文前就感受到红军长征的坚韧勇毅。

结语

小学六年级学生正处于一个承上启下的阶段，而语文阅读教学还存在诸多问题，合理解决这些问题是语文教师的重要任务。现代社会对人才的要求日益趋向综合化，而语文阅读教学对学生的口语交际能力、思维想象力和审美创造力发展都有促进作用，是语文教学不容忽视的重要组成部分。语文教师必须及时更新教育理念，学习先进的阅读教学方法，才能让学生在竞争激烈的社会中生存发展。

参考文献：

1. 贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J]考试周刊，2016（52）.

2. 秦建祥.小学群文阅读的价值及教学策略研究[J]新课程，2016.

3. 吴慧琴.小学语文阅读教学中实施有效对话的策略研究[J]教师，2018（03）.

[4] 张艳.培养阅读能力方法谈[J]现代教育科研杂志，2007（04）.