浅析幼儿心理健康教育策略研究

浅析幼儿心理健康教育策略研究

刘芳

济南职业学院 山东省济南市 250103

摘要：幼儿时期，开展良好的心理健康教育活动，可以从小帮助幼儿建立正确的心理健康潜意识，对于性格和行为习惯的养成都具有积极的促进作用，反之，则会加深幼儿成长过程中心理健康问题的发生。本文对幼儿心理健康教育过程中存在的问题进行分析，提出了有效开展的策略途径。

关键词：幼儿；心理健康；教育策略

前言：

幼儿时期，进行心理健康教育，已经成为了社会公认的黄金阶段，可以对幼儿的情绪、意志、性格等精神活动进行正确的引导，帮助幼儿建立积极向上的精神面貌。而幼儿时期开展心理健康教育要有效的认识到当前存在的问题，并结合一定的技巧、方法进行具体策略的运用，才能发挥出比较理想的效果。

1. 当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题

1. 教师的意识不够

在当前的幼儿心理健康教育活动开展过程中，教师的意识普遍不高。比如，在幼儿教育的过程中，幼儿园是主要的场所，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，更多的关注幼儿的饮食、身体健康、学习等情况，对幼儿的心理健康关注较少，即使幼儿在学校的生活中发生了一些特殊的情况，教师也会认为是幼儿的自然反应，而不能及时的与心理健康相结合，进行关注和研究。又比如，部分教师还认为心理健康教育应该是由专业的心理教师进行教学，与自己的教学活动关系不大，因此，不能积极主动的在教学过程中开展新心理健康教育的活动，影响了幼儿心理健康教育的质量。

2. 偏重于认知培养

在当前的幼儿教育活动开展过程中，过分的注重认知和知识的教育，而对于心理健康的教育普遍关注较少。比如，在进行幼儿心理健康问题发生的时候，教师只能进行简单的劝解，不能使用系统的心理学知识对幼儿进行专业的引导和教育，这样对于幼儿实际的心理健康问题并不能真正的解决和处理，隔靴搔痒，效果较差。又比如，在进行幼儿园的教育过程中，教师根据幼儿知识体系的教学目标，进行一步一步的知识教学，让幼儿学会更多的知识，认识更多的事物，但是对于幼儿在认知养成过程中的心理关注较少，导致幼儿心理健康的问题会不断发生，既影响幼儿的身心健康，也影响学校的整体教学水平和教师个人的专业成长。

3. 教师的素质不高

当前的幼儿园教育过程中，教师的素质良莠不齐，高低不等，对幼儿开展的教育及保育也是各不一样。比如，在有的幼儿园教师队伍中，存在着素质不高的教师，他们在遇到困难、挫折的时候会将自己负面的情绪带到教学中，带到工作中，从而对幼儿的心理产生直接的影响，不利于幼儿心理健康的发展。近年来，新闻报道中出现的幼儿园教师虐待幼儿、打骂幼儿的现象，就是教师的素质不高具体的表现，对于幼儿的心理健康也将造成严重的影响，甚至会造成幼儿长期的心理问题，影响幼儿健康成长、正常生活。

4. 家庭环境的影响

对幼儿进行心理健康教育，家庭环境、家长的重视程度也是非常重要的，但是在当前的教育开展中，家庭的教育还存在较多的问题，影响了幼儿心理健康的正常进行。比如，在有的家庭中，家长过分的溺爱幼儿，养成幼儿自私、任性的性格特点，一旦遇到不符合心意的事情，就会出现大哭大闹的现象，而对于这种现象，家长不能进行及时的制止，会造成幼儿性格的缺陷，影响幼儿心理健康发展。又比如，有的家长过分严苛，幼儿会在家长的高压管制中变得唯唯诺诺，或者说谎成瘾，这种现象也会造成幼儿心理健康问题的出现，影响幼儿的良好成长。

5. 社会环境的影响

当前的社会正处于快速发展的时代，各种信息不断交织，对于幼儿的影响和吸引更大，产生的心理影响也更明显。比如在当前家庭iPad、手机等使用率不断上升的环境中，幼儿过早的接触到这些电子产品，看视频、玩游戏的现象非常普遍，但是一些游戏或者视频中，出现了色情、暴力的有害因素，幼儿在长时间的关注中，会形成不良的认知，性格发生改变，情绪变得暴躁或者孤僻，这些社会环境的影响也为当前的幼儿心理健康教育增加了难度，需要进行及时的治理。

2. 幼儿心理健康教育有效开展的方法策略

1. 重视心理健康教育的开展

首先，幼儿园在进行建设的过程中，要从硬件建设和软件建设的角度进行同步提升，既要保证各种硬件设施建设，又要注重心理健康的“软环境”的创设，不但加强幼儿心理健康教育的开展，还将心理健康教育和认知教育放在同等重要的位置，进行强化提升开展。其次，要根据幼儿成长的特点，从小班开始，进行幼儿心理健康教育的系统开展，完成整个幼儿园教育阶段的心理健康引导，发挥出长效的影响效果。最后，要不断的对学校的心理健康教育知识体系进行完善，从理论到实践，发挥出积极的意义，指导学校心理健康教育活动的高质量开展。

2. 提升教师的综合素质水平

首先，要对幼儿教师的心理健康教育理论知识进行不断的提升，可以从培训学习、经验交流等各种途径中进行理论知识的水平提升，从而保证其在教育过程中，能够对有心理问题的幼儿开展正确的实践引导。其次，要不断对幼儿心理健康教育活动的开展进行探索，从幼儿的实际表现中分析幼儿心理问题的发生原因，进行相对应的引导教育，提升心理健康指导的质量。最后，要将幼儿心理健康教育活动的开展作为考核教师教学水平的一个主要内容，将是否完成教学任务的情况纳入到教师的年度考评中，引起教师的重视，促使其积极主动开展心理健康方面的教育教学活动。

3. 注重进行家校互动的培训

首先，要在进行幼儿心理健康教育活动的开展过程中，将家庭环境的改善也纳入到整个系统中，将家校互动的开展形式作为其中一项主要的内容，进行落实执行。其次，要定期地对家长的心理健康情况进行培训，从家长会的召开，到亲子运动会的举行等各种途径中，增强家长对幼儿心理健康的关注，并学会基本的理论知识，关注幼儿的健康成长。最后，可以针对家长开设一定的幼儿心理健康教育公开课，邀请知名的心理专家进行线上或线下的讲座活动，通过与专业领域的专家“面对面、一对一”，来处理家长教育过程中的各种问题，帮助家长改变固有的不良观念和行为模式，帮助家庭开展更有效的幼儿心理健康教育。

4. 在轻松愉悦的环境中进行

幼儿的身心特点，决定幼儿对知识的接收与迁移，最容易在轻松愉悦的环境中实现最好的效果。因此教师要善于利用一切形式的活动开展，创设轻松的教学环境，让幼儿在开心的状态下无意识的学习，掌握各种知识，完成心理健康教育的引导作用。比如，教师可以利用游戏的方式，让幼儿在游戏中找到自己的角色，进行模仿学习、合作学习，让幼儿在游戏的情境中，身心得到放松，减少对电子设备的依赖，减少各种不良行为的发生，可以在游戏的过程中，与其他幼儿进行交流、互动，学习知识，并享受游戏带来的快乐，主动的完成各种游戏的任务，实现心理健康的构建与提升，使整个人的精神面貌得到改善。

5. 开展幼儿差异化健康教育

每一个幼儿的成长环境是不一样，家长接受教育的程度更不一样，幼儿所面临心理健康的问题也是不一样的，教师要注意在进行教育活动开展的过程中，根据具体问题实行差异化的教育。比如，在进行教育的过程中，将每一次课程的开展情况进行详细的档案记录，对学生的参与情况，接受情况进行记录，并对重点学生的教学效果进行登记，形成一份较为系统的幼儿心理健康档案，在幼儿整个幼儿园教育阶段，进行分析，系统的观察，为以后的心理健康问题做好资料准备工作。通过这样长期的坚持对幼儿进行系统观察，整理分析具体情况，形成良好的心理健康教育实践经验，为今后指导更好的开展教育活动打下较为坚实的理论基础和实践操作基础。

结语：

文章通过对当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题进行分析，提出要从学校、家庭、社会等不同的方法策略中进行具体应用，以更好地提升整个幼儿心理健康教育的水平。幼儿心理健康教育是一项长期的活动，要不断的进行方法和策略的研究，以形成良性的幼儿教育发展。

参考文献：

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[3]蔡济蓉.论心理健康教育与幼儿活动的有效融合[J].花炮科技与市场,2020(01):100.