疫情防控下中职学生网课学习现状的调查及浅析

疫情防控下中职学生网课学习现状的调查及浅析

杨丹熹

广东省轻工职业技术学校 广东省广州市 510308

摘要：基于疫情防控，为保证“停课不停学”，中职学校通过网络平台开展了网课教学，这是一场新的教学实践。然而，学生首次接触网上学习的效果如何？学习状态如何？能否养成良好的学习习惯？本文将通过问卷调查了解中职学生网课学习的现状，并对存在问题进行浅析，提出养成良好的网课学习习惯的对策。

关键词：网络课程,学习现状,学习习惯.

疫情防控时期，为切实落实国家、省、市应对疫情的各项要求规定，实现“停课不停教、停课不停学”，中职学校通过网络教学平台对学生进行了网课教学，这是一种新的教学方式，把握互联网沟通便捷、海量信息的优势，保证教学工作有序高效的开展。这也是一种新的学习方式，有利于学生提高学习效率，开阔学习视野。本文将结合中职生的学习特点，通过问卷调查，了解网课学习现状，浅析存在的问题，提出养成良好的网课学习习惯的对策，引导学生更好的成长与发展。

一、学习习惯及相关概念

著名教育学家叶圣陶认为，教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。因此在开展网络课程阶段，为了保证取得较好的学习成效，培养学生养成良好的网课学习习惯是十分重要的。

学习习惯是在学习过程中通过一段时间的反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习的行为方式，学习者只需较少的意识控制便能自发的去完成学习。

网课，是网络课程的简称，是指使用电子设备，通过互联网学习知识、技能的线上课程，课程类型包括视频、图片、音频等。

本文根据中职学生网课学习过程的内容分为课前、课中、课后三个维度进行问卷内容的设计，对网课学习的现状进行调查。课前主要包括学习目标的制定、学习计划的制定与执行、预习等；课中主要包括课堂内容的消化学习、课堂的问答与讨论等；课后主要包括知识巩固练习、作业的完成、知识的拓展、解惑等。

二、网络课程学习现状的调查及结果

此次的调查对象为广东省轻工职业技术学校的2018级、2019级的学生，通过问卷星进行问卷发放，了解学生的网课学习现状，并对存在问题进行浅析。

调查问卷主要包括三个维度。第一个维度“课前”对学习目标的制定、学习计划的制定与执行、预习进行调查，共4题；第二个维度“课中”对课堂内容的消化学习、提问与讨论进行调查，共4题；第三个维度“课后”对作业的完成与知识的巩固、拓展、解惑进行调查，共4题。

本次调查于2020年3月20日至30日期间进行，通过随机抽取8个班级进行问卷发放，在班主任协助下在微信班群发放问卷星二维码供学生进行问卷填写，最终共收集问卷418份，回收率达100%。同期，对15位同学根据调查问卷的内容进行了访谈。根据调查问卷的内容及调查结果汇总得出表2-1。

表2-1 调查问卷及结果

资料来源：问卷调查收集的数据整理所得

如表2-1所示，第一维度“课前”的调查中，90%以上的受调查的学生能做到确定学习目标、制定与执行学习计划，60%的学生常做到自主预习。根据访谈了解，大部分学生能够制定各科的学习目标与计划，但是对于计划的执行效果较难保证，原因是在家学习的氛围不如学校好，容易受外界事物的影响。另外，大部分学生能够提前认真充分预习，但部分同学会在网课开始前匆忙翻看资料，只是为了完成预习任务。

根据第二维度“课中”的调查结果可知，对于老师在网课中提出的问题，80%以上的同学能够“经常”做到积极回答、参与讨论。对于预习过程中遇到的疑问，只有约40%学生“经常”在网课上进行提问。另外，大约50%的学生能“经常”做到在课堂上及时提出疑问和“经常”做笔记。根据访谈了解，大部分同学们能积极参与老师主导的提问、讨论，对课堂知识点的掌握情况较好；但部分同学反映课堂节奏过快，提问环节所耗费的时间多，对知识的理解不透彻。

根据第三维度“课后”中的调查结果可知，84%能“经常”自觉完成作业，15%能“偶尔”自觉完成作业；对于课后的知识巩固、拓展、解惑等，约50%的学生能“经常”做到。对于相关书籍的翻阅，仅30%多的学生能“经常”做到。根据访谈了解，大部分同学遇到有疑惑的问题，能主动上网查找内容，自我答疑，并认为互联网为自主学习带来了极大的便利，但仍有部分同学希望等着老师在课堂上进行解答。

三、如何养成良好的网课学习习惯

针对中职生在进行网课学习的过程中存在的问题，现提出四点对策帮助学生养成良好的网课学习习惯，提高学习效率，引导学生更好的成长与发展。

1、指导学生制定与执行网课学习计划

有计划的学习，是提高学习效率的关键。授课老师可以帮助学生根据网络课程表，制定对应科目的网课学习计划,其中包括完成哪些知识的学习,如何巩固,从而掌握知识。由于网课的学习地点是在家，建议将每天的生活内容与学习内容一同编排规划，按时间段精简列出，贴在家中明显的地方，时刻提醒学生规律生活、按计划学习，同时，邀请家人监督，保证了网课阶段学习计划的执行。对于学习较自觉的学生，建议把学习计划制作成日程表，在手机中设置闹铃提示，善用手机，让它变成小管家，按时提醒，保证学习计划的执行，也有利于培养时间规划能力，提高学习效率。

2、培养主动学习的习惯，高效预习

主动学习是一种积极的学习态度。主动学习会使身心愉快,既得到知识的给养,又获得情感的陶冶。本文调查对象是国家级重点职业学校，学生素质较高，有明确的学习目标及个人职业规划，能按照老师的要求完成学习任务。但是存在部分学生缺乏主动学习的意识，学习效率低。如何提高主动学习的意识？关键在于培养学生对学科的兴趣，了解学科对专业技能发展的重要性，融入职业情景，激发主动学习的动力，感受学习的乐趣，同时，合理安排时间，善于借助互联网，高效预习。

3、把握网络课堂，培养良好的课堂行为习惯

把握网络课堂，保证教学质量。课堂虽是虚拟的，但依然是教学的主阵地,也是学生接受知识的最直接场所。提高学生对网课的重视程度，保证学习环境的安静，课前备好学习资料、用具，全神贯注投入课堂。在网课进行时，师生保持互动，营造良好的氛围，促使学生更好的融入网课。由于网课的互动主要采取老师在讨论区提问，学生打字回答的形式，部分同学会由于打字速度慢影响其作答的效率或兴趣。因此授课老师需精炼问题，控制课堂节奏，留充足的时间让学生参与讨论、作答，有利于对知识的理解消化。

4、培养探索实践精神，提高自主学习能力

互联网的出现为自主学习提供了极大的便利，输入关键词就能搜索海量资讯。尽管操作简单，但依然有大部分学生希望等着老师来解答疑惑，不愿意利用互联网去自主学习，主要原因是缺乏探索实践精神和自主学习的能力。

如何在网络课程中培养探索实践精神？授课老师可以在学习的各个环节中增加自主学习的任务，通过多次实践，培养自主学习的能力。在预习任务中布置几个问题，同时提供相关的学科知识网站，要求学生自主搜索内容进行学习，在网络课堂上可以邀请学生分享、展示自主学习的成果，从而体验收获知识的愉悦，从而培养自我探索的兴趣。同样，在网络课堂上，授课老师可以就授课内容进行知识拓展，要求学生即时查阅互联网找出相关内容进行回答。通过多次的操作，培养探索实践的精神，享受自主解惑的乐趣，同时让学生熟悉掌握利用互联网进行自我学习的流程，提高自主学习的能力。

综上所述，针对目前网课阶段中职生的学习现状，建议授课老师“课前”通过指导学生制定与执行网课学习计划，培养主动学习的习惯，提高预习效率，“课中”把握网络课堂，培养良好的课堂行为习惯，“课后”培养探索实践精神，提高自主学习能力，引导学生更好的成长与发展。

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