当“体态律动”遇上“小学课堂”

当“体态律动”遇上“小学课堂”

罗茜

天元小学 湖南省湘潭市 412000

摘要：小学音乐课程要以培养学生们的音乐素养为主要目标，教师需要根据科学的教学方法培养学生们的音乐兴趣、音乐技能，其中“体态律动”的教学方式可以让音乐课堂氛围更加活跃，学生们的音乐素养也能快速提升。体态律动可以拉近师生之间的距离，让师生互动更加频繁，小学音乐课程属于艺术类课程，教师要在课堂中为学生们设置一个良好的音乐氛围，让音乐内容逐渐渗透在学生们的脑海中。体态律动是一个可以提升学生们对音乐感知能力的教学方法，教师要利用科学的教学理论结合体态律动对学生们进行教育，让小学音乐课堂的效率和质量得到保证。

关键词：体态律动；小学音乐；课堂质量；积极作用

引言：

小学音乐课堂在新课改的背景下需要对教学方法进行改革，在音乐课堂中进行教学方式的积极探索有助于提升音乐课堂的效率。这是对小学生音乐知识素养培养的重要阶段，教师要对学生们的学习特点和思想动态进行了解，采用针对性的教学措施对其进行培养。其中体态律动是学生们最感兴趣的教学方法，通过音乐旋律的美感让学生们对音乐知识有更强烈的学习欲望，既可以烘托教学氛围又能帮助学生们提升综合素养。

一、体态律动在小学音乐课堂中应用模式分析

（一）体态律动在小学音乐课堂的主要表现

传统音乐课堂中教师大部分都是以单纯知识教学为主，让学生们通过欣赏音乐作品来理解相关内容，这样的教学形式难以满足学生们的学习需求，而且教学方式过于枯燥也难以让学生们对音乐课堂有更高的兴趣。所以教师要积极应用创新教学方法提升学生们的综合素养，在音乐课堂中有更积极的表现。其中体态律动就是一个让课堂氛围更加活跃的方法，可以让学生们在学习音乐知识的过程中拉近和学生们的距离，对音乐知识有更大的兴趣^[1]。例如，在学习民族相关音乐的过程中，教师可以让学生们观看该民族的舞蹈作品，积极鼓励学生们对视频中的动作进行学习，这个过程是一个趣味性较强的教学环节，教师和学生们要共同学习，在学习舞蹈动作的过程中，学生们的肢体协调能力可以得到提升，对音乐韵律也能有更深层次的理解。

（二）体态律动的必要性

小学音乐课堂和数学语文类的基础课程有一定区别，学生们难以对课程内容有一个重视的态度，所以教师要不断对教学方法进行创新，保证学生们的学习热情才能有机会让其音乐素养得到提升^[2]。体态律动和小学音乐课堂的契合度比较高，学生们结合音乐来进行肢体舞蹈可以让自身的节奏感更强，逐渐可以培养出独特的乐感。这是小学音乐课堂对学生们培养的主要方向，教师要通过科学的、学生们感兴趣的教学方法来对音乐课堂进行优化，这是一个重要的改革过程。体态律动的主要表现形式就是师生互动，通过音乐来进行舞蹈作品创作，小学音乐需要欣赏的作品大多数都是具有民族特色或者独特情怀的作品，学生们在这个年龄阶段对音乐作品深层内涵难以理解，体态律动是一个欢快的教学过程，教师可以给学生们充分展示的机会，让其跟随音乐来设计肢体动作，教师也能从具体的动作中了解学生们的思维方式和音乐基础，这对于后续的教学有很大的帮助^[3]。

二、借用多媒体技术让体态律动和音乐课程融合

（一）积极利用多媒体技术引入音乐教学元素

体态律动教学形式需要教师设置情景，音乐作品作为基础的背景音乐是学生们主要需要欣赏的元素，但是单纯的音乐也难以激发学生们的灵活思维，所以需要多媒体技术来进行其他元素的补充，给学生们提供更多音乐灵感。例如，在学习瑶族舞曲的过程中，教师可以利用多媒体技术在大屏幕上用幻灯片的形式展示瑶族舞蹈，背景音乐播放欢快的瑶族舞曲，这两者的结合可以给学生们视觉、听觉共同的冲击，在进行体态律动展示的过程中学生们也会有更多的灵感，教师可以让学生们借助鼓等乐器来进行配合，击打长鼓的动作和瑶族舞曲旋律是非常符合的。学生们在这样一个律动过程中可以激发自身对音乐作品的兴趣，让小学音乐课堂效率有效提升。利用多媒体技术可以让学生们对瑶族舞曲的特点更直观、更快速的理解，民族音乐的律动性比较强，表达的情感也比较热烈奔放，学生们在跟随音乐进行动作展示的过程中内心也会有澎湃的情感，音乐和情感二合一的过程是学生们对音乐进行感知的重要前提，曲式曲调的特色都需要通过情感表达来进行领悟^[4]。

（二）利用多媒体技术让学生们尽快掌握节奏旋律

目前小学音乐课堂中刻板的教学形式难以让学生们理解音乐作品的律动美，学生们的音乐素养也难以提升，所以教师需要利用多媒体技术来唤醒学生们的“音乐神经”，让其对音乐旋律有更强的感知能力^[5]。例如，在学习流行音乐特点的过程中，教师可以通过播放健康歌的舞蹈视频来让学生们感受节奏和动作之间的练习，结合体态律动教学形式让学生们亲身感受音乐律动，这是一个重要的参与过程，学生们在积极参与的环节中对音乐作品的特点和整体节奏会有一个基础的认知，通过节奏和动作的衔接也能让其肢体动作更加协调，有利于学生们的身体发育。快速掌握节奏旋律学生们才能对曲风进行判断，并且根据相关知识对歌曲进行独特角度的赏析。

三、以小组合作的形式帮助学生提升音乐鉴赏能力

体态律动是一个创新教学形式，教师要鼓励学生们以小组形式进行活动，让其在锻炼和欣赏音乐作品的过程中了解团队力量，具备较强的合作意识，集体力量是小学教学内容中的重要组成部分，教师要通过具体的课堂活动让学生们实现全面发展。例如，在学习气势壮阔的乐曲过程中，教师可以让每个小组来进行一个合唱表演，这是体态律动主要的表现形式，让学生们跟随乐曲来进行合唱动作设计可以加强其对音乐的鉴赏能力，而且在具体合作分工过程中对团队的概念也会理解的更加透彻，有助于教师进行后续的音乐知识教学。学生们在设计动作的过程中也能保证思维的灵活应用，加强学习效率。

四、结束语

小学音乐课堂中教师要对学生们的音乐素养进行培养，在具体的培养过程中一定要采用科学化的方法，让学生们在音乐课堂中提升审美能力，对音乐作品有一定鉴赏能力。这是一个重要的素养教学过程，教师要通过具体的韵律来对学生们进行教学，增强学生欣赏能力的同时也要让其肢体动作更加协调。体态律动主要是让学生们通过具体的肢体动作来让学生们理解韵律美，学生们在这个年龄阶段正处于活泼好动的年龄，教师要利用学生们好动的特点，让其在音乐课堂中通过肢体动作来和教师互动，进而提升对音乐的鉴赏能力。

参考文献：

[1]刘颖.论民族民间舞蹈与达尔克罗兹体态律动相结合在中小学课堂教学的运用[J].散文百家·国学教育,2018,000(002):22,118.

[2]朱峰.体态律动在小学音乐教学中的运用分析[J].学子:教材教法研究,2014,000(007):P.96-96.

[3]华蕾.让孩子们真正"动"起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].画刊·学校艺术教育,2012,000(005):P.40-42.

[4]董瑞琦.小学音乐课堂体验式学习的有效策略——体态律动[J].辽宁教育,2014,000(001):66.

[5]吕志云.体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].小作家选刊(教学交流),2014,000(005):332-332.