武警院校大学物理实验课程思政的思考与探索

武警院校大学物理实验课程思政的思考与探索

刘秀敏

武警警官学院 四川 成都 610213

摘 要：大学物理实验课程是生长警官科学文化模块的重要组成部分，我校大学物理实验课程面临着学生多、专业多、占用时间多的现状，“课程思政”理念的提出为我校大学物理实验课程改革提供了契机，通过科学家的爱国故事激发学员爱国情怀，通过科学发展脉络的讲述培养学员格物穷理的精神都是大学物理课程思政的重要途径。

关键词：大学物理实验；课程思政；探索

一、武警院校大学物理实验教学的现状和挑战

我校大学物理实验的现状是物理实验室承担全校11个专业的大学物理实验教学，学生数量多；大纲规定56个学时，内容包含基础性实验24个实验项目里选6个（惠斯登电桥测电阻、示波器的使用、拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量、分光计的调整与使用为必做项目），综合性实验40个实验项目里选8个（霍尔法测磁场、牛顿环劈尖干涉、迈克尔逊干涉仪的调整与使用、光电效应测量普朗克常量、密立根油滴实验、声速测量实验为必做项目），设计性和研究性实验16个实验项目选1个，除此之外实验室还承担了物理专业的普通物理实验项目18个，近代物理实验项目16个，占用时间多；此外实验室教员共有7名，全部硕士以上学历，平均年龄30岁，年轻工作积极性很高，但同时工作经验不足，除了上课外还要肩负实验仪器管理的任务，任务重工作量比较大。

目前大学物理实验存在的问题：一是大学物理理论课与大学物理实验课有一定重复，二是高集成度的实验仪器和验证性实验限制学生的创新能力发挥，三是实验教员缺乏强调科学精神、科学品德，方法论缺失，使学员形成“唯学分”的学习价值观。

二、武警院校大学物理实验“课程思政”理念及契机

2016年12月，习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表讲话，他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2019年8月，中共中央办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。建成一批课程思政示范高校，选出一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究中心。这为大学物理实验课程思政的契机。

在这个大背景下，我校的“课程思政”示范课和设计精品教学案例活动正在举行，在示范课中高等数学的徐晓利副教授展示了她的六寓教学法“寓史于教、寓理于教、、寓道于教、寓德于教、寓战于教、寓情于教”，从华罗庚把数字方法创造性应用到国民经济领域，推广应用优选法和统筹法、为国拼搏奋斗的故事讲到陈景润专心研究解析数论，创立对哥德巴赫猜想具有里程碑意义的“陈氏定理”，弘扬民族精神的故事，这些很好的演绎了理科教学的课程思政，给武警院校大学物理实验的课程思政指明了方向。

三、武警院校大学物理课程思政思考

（一）科学家的爱国故事激发学员爱国情怀

通过讲述我国现代光学技术及光学工程的开拓者和奠基人两院院士王大*先生的故事，让学员感知老先生说的“科技人员是有祖国的，他为祖国谋利益而受到人民尊重”；通过中国长春光学精密机械与物理研究所研究员光学仪器专家王家骐院士为我国光电事业发展和国防现代化建设做出巨大贡献的故事,让学员明白在建设社会主义现代化强国的过程中，有很多人为此做出了和正在做出努力，正是由于他们在祖国建设中的付出和努力，才使得“科技强国”成为可能。通过讲述物理学家的爱国故事，坚定学员的理想信念和爱国情怀。

（二）科学发展脉络的讲述培养学员格物穷理的精神

比如霍尔效应及其研究的发展，霍尔效应是电子在电场+磁场中的流动产生的效应，这一现象是美国物理学家霍尔（E.H.Hall，1855—1938）于1879年在研究金属的导电机制时发现的：电流垂直于外磁场通过导体时会发生偏转，垂直于电流和磁场的方向会产生一附加电场，从而在导体的两端产生电势差；在霍尔效应发现百年后，1980年，德国物理学家克利青等在研究极低温度和强磁场中的半导体时发现了量子霍尔效应，克利青为此获得了1985年的诺贝尔物理学奖；1982年，美籍华裔物理学家崔琦和美国物理学家劳克林、施特默在更强磁场下研究量子霍尔效应时发现了分数量子霍尔效应，这个发现使人们对量子现象的认识更进一步，他们为此获得了1998年的诺贝尔物理学奖；2005年，英国科学家安德烈·海姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫成功地在实验中从石墨中分离出石墨烯，在常温下观察到量子霍尔效应，他们于2010年获诺贝尔物理学奖。物理学的发展过程很精彩，在很多问题的研究中都彰显了格物穷理的精神，通过物理学发展脉络的讲授培养学员探索精神和创新精神。

我校是武警部队初级指挥警官的培训基地，大学物理实验课程是生长警官科学文化模块的重要组成部分，大学物理实验课程面临着学生多、专业多、占用时间多的现状，“课程思政”理念的提出为我校大学物理实验课程改革提供了契机，如何借此机会更好的上好大学物理实验课程使之服务于部队是每个实验教员都在思考的问题，通过科学家的爱国故事激发学员爱国情怀，通过科学发展脉络的讲述培养学员格物穷理的精神都是大学物理课程思政的重要途径。

参考文献：

[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46

[2] 赖金茂.高校“课程思政”建设的现实困境及其应对策略[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2020,17(05):136-139.

[3] 王琳.多措并举 打造“四位一体”课程思政育人模式[J].山东教育(高教),2020(04):32-33.

作者简介：刘秀敏（1985—），女，汉族，河北邯郸市人，讲师，理学硕士，单位：武警警官学院基础部，研究方向：大学物理和实验教学