农村小学生英语学习兴趣培养探究

农村小学生英语学习兴趣培养探究

李腾飞

南充市仪陇县柳垭镇文昌街

摘要：大家都知道，对于英语的掌握和积累农村与城市之间存在很大的差别，国家在小学义务教育时期从三年级初始就设立了英语学科，但是城乡之间不管是师资力量，还是了解英语的氛围与硬性条件都具有十分明显的差别，所以就需要老师大胆改革自身的教学手段，让学生在轻松活跃的环境下更好的学习英语掌握英语。笔者将结合多年的讲课经验，就农村小学生英语学习兴趣培养进行探究，希望可以给广大小学英语老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。

关键词：农村；小学英语；学习兴趣；培养

怎样推动农村小学英语讲课的发展，早已变成关联到增强整体英语课堂讲课的品质，提升国民素质素养的关键之一。因为教育行业内部所有软性硬性条件不充足过于老旧、家庭经济水平不高、家长关注程度不够、学生整体素质极低。这部分问题都会让农村小学生在初始阶段就会脱离城市学生的队伍，身为一位农村小学的英语老师面对如今的状况，一定要担负起教育学生的重任，虽然城乡之间彼此的差别是非常严重的，但英语老师一定要努力完善农村小学英语的讲课模式，从调动学生对英语的兴趣开始，借此来提升学生掌握英语的程度。

1. 借助多样的教学模式，调动学生的学习兴趣

小学生天性活泼好动，爱玩爱闹，这是由他们的性格年纪特点来决定的。要是在课堂上使用“灌输式”的方式给学生们填充一定的英语语句的内容，效果必然是不理想的，因此老师可以尝试采用多种充满趣味性的讲课模式。首先在“玩”的过程中进行教学。游戏能够切实调动学生对英语学习的热情，学生在玩游戏的环节中进行学习，在学习过程中尽情的玩耍，可以更加高效、快速的掌握更多的英语知识。比如在学习有关职业的单词譬如“actor、actress、artist、baseball player”等等，老师就可以让学生们开展“猜猜看”的游戏。然后在班级中随机挑选几位学生，让其使用充满暗示性的言语或者是动作为底下的学生演示具有职业性的单词，接着让学生以及老师进行猜测“What is his occupation”，如此一来不止能够调动学生对英语的兴趣还能积累更多的单词，让学生更加高效、快速的学习英语知识。其次是在“唱”的环节中进行学习。英语歌曲与英语诗句不止可以活跃教学氛围，还能够调动学生充足的积极性。在英语教材中有大量的英语曲目以及诗词，内容朗朗上口、节奏优美欢快，学生在了解的时候主动性十分高，教学氛围非常好。二十六个字母是掌握英语知识的前提，看起来好像十分容易，但是真正教的有效果、讲的明白、学的仔细，也是具有一定的困难程度。在讲课过程中，老师可以将字母印在卡片上让学生们排成一列队伍，以分组的形式开展排队竞赛，教学生们演唱字母歌曲。学生在演唱的同一时刻，明白了英文字母的正确发音，并且加深了印象，夯实了基础。

然后是在“画”的过程中了解英语知识。绘画相对小学生来讲是一种十分具体直接、高效的讲课模式，学生们非常喜爱。比如在讲解有关问路的内容时，老师可以将全班学生分成多个小组，以小组的形式来绘画出一张学校、家、图书馆、广场等等地方的交通图像，然后再围绕这些图像创作出有关问路的英语交流对话，同时开展情境演绎，如：小胖在路口迷失了方向，他想要去火车站要怎样问路呢？老师安排学生进行对话表演，小胖先说：“Excuse me, Where am I on this map?”指路的学生再说：“We are here, bus station, we are in the heart of the city.”等等，借助此种方式来辅助学生巩固记忆，了解更多有关问路的英语知识。

2. 添加激励形式，支持学生主动进取

（一）语言评价模式

了解英语知识需要充足的兴趣，但是在长时间的学习过程中，一定要使学生体会到在慢慢进步的成就感，如此一来才可以调动学生的主动性，那么就要对所有学生取得的成绩和一点点的进步都应该及时进行赞扬和鼓励，给予肯定与支持。在日常的英语课堂上，老师可以利用多种激励形式完成点评。首先是老师的语言评价，比如在课堂上，哪位学生听得最认真最仔细，老师就可以适当的进行语言点评，如：“你听的真仔细”、“真棒，你把老师讲的知识都记下来了”等等。小学生们都有一颗强烈的好胜心理，看到身边的同学获得了老师的赞扬，都会纷纷模仿，努力学习，从而营造一种良性的竞争氛围，学生们可以在这样的环境下更好的了解更多英语知识，构建出高效的课堂。其次是学生和学生的互相点评与自我评价。老师的语言点评虽然很有效，但要是将点评的主动权让给学生，也会产生出人意料的效果。比如：在教学中，一位学生有着十分优秀的表现，其余的同学就能够为这个学生点赞并同时向这个学生说：“Bravo!”，或者是“Excellent”，此种全班学生的鼓励肯定比老师单独的赞美效果更加真实、有效，学生也能够采用此种方式自我赞扬。如：所有学生都将老师布置的任务做的十分好，他们就可以自己表扬自己，同时会非常自豪的把大拇指竖起来对自己点赞进行夸奖，此种自我点评的方式要使用在所有学生的点评上，如此一来才不会使其出现羞涩、腼腆的感觉，从而越加勇敢的表现自己，甚至也可以带领其余学生形成充足的对课堂活动的主动性。

（二）物质评价模式

老师借助物质性的奖励来激发学生对英语的热情。口头赞美可以调动学生的主动性，但是借助物质性的奖励更能够让学生对英语了解的渴望情绪高涨。而作为奖励的礼品应该是老师亲手创作或者是设计的东西，只有这样学生才会认为越加有意义，内心充满想要获得奖品的期待。比如：老师借助自己绘制的部分小动物、卡通形象等小学生喜爱的动漫人物的图画来奖励学生。此种方式推动了其余没有主动学习的学生将注意力都投在了老师的身上，教学氛围逐渐浓厚，学生对英语内容的学习效果非常好。最后获得老师奖励的学生内心十分激动，甚至充满了成就感。再次获得老师的赞扬时，会让学生们对英语知识的学习主动性越来越热烈。

3. 优化学生学习方法

学生熟练的掌握单词，是英语讲授的一个关键过程，同时也是最大的重难点。讲课实践中，部分学生的热情迅速下降，成绩越来越低，以至放弃了解英语知识的关键原因就是对单词的学习不深入。老师在课堂上，经常会看见大部分学生在单词底下使用汉语拼音标注，这部分注解形形色色，学生在朗读认识单词时时常会依赖于汉语的标注，切实影响着标准的发音。所以，老师在讲课过程中最初就应该要求学生掌握好发音的知识。一定要规定学生与老师对好口型，不可以再标注汉语拼音；其次是借助用耳游戏夯实单词基础，寻找其中的规律朗读单词；然后是引导发音存在困难的学生随时随地的说汉字绕口令，将口语练得灵活；最后是依照讲课进展有的放矢的教授音标。单词的认识朗读老师需要学生切实使用单词表，每节课布置一个任务进行把关。或者是将汉语意思遮盖住再进行朗读单词说出汉语解释，反之则是遮盖住单词看汉语注解朗读出单词。小学四年级就需要学生着手书写英语单词，老师就应该要求学生长时间写一篇积累的并一定要背诵的单词，老师与每组的组长或者是课代表随时检查，给学生培养成优质的英语阅读书写习惯创造好前提，也为学生以后的进步铺垫基础。

结束语：总而言之，若是想调动农村学生对英语的了解兴趣，就一定要因材施教，密切结合学生的实际学习能力，借助多种多样的讲课模式，营造轻松活跃的课堂氛围，使用激励方法，支持学生主动进取，才可以切实激发农村小学生的积极性，增强他们的自信心，从而缩短城乡之间的距离，提升英语课堂的讲课品质，为学生将来的进步与发展奠定牢固的基石。

参考文献：

1. 陈白彬,陈仰伟.浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣[J].课程教育研究,2013(20):87.

2. 王艳.浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养方式[J].中小学教学研究,2014(07):29-30.

3. 朱宏伟.浅析如何培养农村小学生学习英语的兴趣[J].中国校外教育,2015(24):80.