刍议新课程标准下关于初中体育差异化教学

刍议新课程标准下关于初中体育差异化教学

张志民

江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学 223815

摘要：新课程理念下，越来越强调初中体育教学“因材施教”，任何一个学生在身体素养和兴趣特长方面都存在差异，体育教师如果能做到“因材施教”和“因兴趣施教”，在体育项目锻炼中让学生更加适应，让学生的兴趣爱好得以满足，就能让每一位学生都能有更好的体育锻炼效果，这就是初中体育教学中运用差异化教学的本质。

关键词：新课程标准；初中体育；差异化教学

引言：

差异化教学是非常新颖的教学理念，简而言之就是发现和挖掘学生身上的差异性，然后根据学生的差异性制定具有差异性的课程，能适应学生具有差异性的身体素质，以及能满足学生不同的兴趣爱好，让学生得到充分锻炼，进一步提高初中体育教学有效性。

一、教师应注意到学生身上的差异性，并进行合理分层^[1]

初中体育学科的课程量较少，一周也就两节课而已，跨度较大，经常会出现教师对学生了解不足，甚至一段时期教学过后，体育教师还无法叫上学生名字的现象，初中体育如果要进行差异性教学，教师了解学生身上的差异性是差异性教学的基础，试想一下，教师对学生的性格、爱好、特长通通不了解，无法布置有针对性的教学，严重违反了“因材施教”的教学理念，又怎么能顺利进行差异化教学呢？

因此，教师在初中体育课上运用差异性教学，就必须从了解学生身上的差异性做起，充分了解到不同学生的兴趣与爱好，了解学生身体素养方面的差异，就好像治病一样，了解病源病根，才好对症下药，根据学生的身体素养、兴趣爱好以及体育技能的掌握情况，教学的开展才会更有效率。例如，某一学生身体条件出色，教师可以在田径训练中重点关注，某些学生喜欢打篮球，教师应在体育基础课程结束之后，留下充足的时间让学生们根据兴趣自主展开训练。

教师对学生的了解除了体育课上的观察与认知之外，还可以积极和其他学科教师交换意见，从其他学科教师或班主任那里，可以得到学生性格方面的特点，将调查来的学生信息都要汇总备案，在体育差异化教学中总会使用得到。

二、在体育教学中运用差异化教学

在对不同学生身上的差异性有所了解之后，初中体育教师就可以尝试在体育课堂中运用差异性教学，具体来说就是对学生进行分层，展开具有差异性的教学，教学内容可以是常规的体育基础课程，也可以是根据学生兴趣出发展开的拓展课程，事实上，初中阶段体育课程对学生的要求较少，需要掌握的体育技能不多，除了特殊的体育特长生之外，普通学生在体育课堂上大半时间都是自主锻炼时间，在对学生“因材施教”和“因兴趣施教”的时候，要遵循由浅入深原则，即在不同种类的课程中，也要有差异化教学，例如在进行篮球项目教学时，部分学生只是兴趣浓厚，却没有篮球基础，教师应引导学生进行运球、传球、投篮的基础训练，而对于已经有了篮球基础的学生，可以适当跳过基础训练，让其各自组队进行篮球实训。总而言之，针对不同爱好与特长的学生，教学课程的种类要不同，在同一种类中，根据学生不同体育技能熟练程度，也要有不同程度的训练。

三、在竞赛中也要运用到差异化教学^[2]

体育竞赛是非常不错的教学总结方式，教师能因此检查学生的体育学习情况，同时，也能让学生感受体育竞技的魅力，增加学生的兴趣与积极性，一般而言，需要计入体育课程成绩的体育项目有短跑、长跑、跳远、跳高、抛掷铅球等常规性项目，而拓展性体育项目则不进入体育成绩，但这些都可以用来开展竞赛，而且相比于前面的常规性体育项目，拓展体育项目更受学生喜爱。

通常来说，在集体性竞赛项目中，体育教师应该注意到不同学生的不同身体素养，对其进行合理分配，保证竞赛的相对公平，避免悬殊性太大让学生的兴趣急速衰弱，甚至产生抵触情绪。例如，班级里设置接力赛，教师应将跑步成绩姣好的学生打乱分组，让接力赛竞争更加平衡且激烈。再例如，篮球比赛也是如此，让学生自行商议分组，尽量保持双方实力的平衡。

四、教师对学生的反馈与评价也要存在差异性

反馈与评价是初中体育中最重要的环节之一，缺少反馈评价，就不是一个完成的教学，在学生进行了体育锻炼或竞赛，正累得瘫软在地上的时候，教师引导学生放松身体肌肉，同时就可以开展反馈与评价环节，在反馈与评价中要根据学生的实际情况出发，做到反馈与评价的相对客观公正，简单来说就是对表现较好的学生提出更高要求，让他们的体育水平不断突破，对表现一般的学生综合评价，激发他们的体育潜能，对表现较差的学生，要找到他们其他体育项目上的闪光点，围绕这些闪光点客观指出不足，向他们陈述今后要改进的地方。至于如何评定学生的表现是好是坏？这要根据学生的实际身体和技能水准进行有效分析，例如某一学生的身体素养和体育技能只能打六分，但这一次训练或竞赛中发挥出了七分的成绩，即为表现良好，某一学生的身体素养和体育技能打九分，但只发挥出八分的成绩，则为表现较差。

五、结束语

差异化教学是基于“因材施教”、“因兴趣施教”原理的，一套行之有效的教学策略，教师发现和挖掘学生身上的差异性元素，并布置具有差异性的教学内容，在竞赛中也利用学生的差异性保持竞赛的相对公平，最终反馈评价也要存在差异。

参考文献

[1]孙建平.初中体育教学中差异教学的探索[J].新课程,2018,0(5): 175-175.

[2]罗杰敏.初中体育差异性教学初探[J].中国校外教育,2013(28):163.