虚拟教学方法在护理教学中的应用

虚拟教学方法在护理教学中的应用

陈玉倩

青岛西海岸新区中心医院 山东 青岛 266000

【摘要】目的：分析虚拟教学方法在护理教学中的临床应用价值。方法：选择本院在2017年12月~2018年12月实习的护生84名，将84名护生使用随机数字表法分成42例研究组与42例对照组，对照组实施常规护理教学，研究组接受虚拟护理教学，比对两组护生实际操作成绩及理论成绩。结果：研究组护生实际操作成绩及理论成绩与对照组临床指标数据比对有意义（P＜0.05）。结论：虚拟教学方法在护理教学中应用，可以有效提高护理教学质量，强化护生实际操作成绩及理论成绩。

【关键词】虚拟教学方法；护理教学；应用

选择本院在2017年12月~2018年12月实习的护生84名资料作为研究指标，分析虚拟仿真实验教学系统与传统教学方法在护理教学中的临床应用价值。

1 资料与方法

1. 1. 一般临床资料

选择本院在2017年12月~2018年12月实习的护生84名，将84名护生使用随机数字表法分成42例研究组与42例对照组，对照组实施常规护理教学，研究组接受虚拟护理教学。研究组最大年龄为25岁，最小年龄为20岁，中位年龄为（22.5±0.1）岁；男性护生1名，女性护生41名；对照组最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，中位年龄为（22.1±0.1）岁；男性护生2名，女性护生40名。两名护生在一般资料比对中无意义（P＞0.05）。

1. 2. 方法

对照组实施常规护理教学，研究组接受虚拟护理教学：

通过局部虚拟仿真实验教学网络、计算机辅助训练模型、操作技能训练模型等技术开展护理教学；通过局部操作技能训练模式对护生胃管置入术、气管插管术、静脉输液术等内容进行操作训练；计算机辅助训练模型可通过计算机模拟模型或人，使用计算机按需调整训练形式；通过虚拟仿真实验教学系统设立虚拟病房，促进护生尽早感受到诊疗区；定期强化护生应对技巧、专业技能、护患交流、健康宣教、安全给药、护理计划、护理文档等方面，使得操作技能与理论技能可同步开展^[1]。

评价方式。两组护士均在同一地点及同一时间开展理论知识考核，以此评估护生对理论内容的掌握程度。

1.3 评定指标^[2]

比对两组护生实际操作成绩及理论成绩，百分制，分数越高表明护生学习成绩越好，掌握的知识越多。

1.4 统计学分析

将本院实习的护生84名临床资料使用SPSS20.0软件进行分析，t检验，以 形式展开对两组护生实际操作成绩及理论成绩，两组患者组间差异存在统计学意义以P＜0.05展开。

2 结果

研究组护生实际操作成绩及理论成绩与对照组临床指标数据比对有意义（P＜0.05）。

表1 比对两组护生实际操作成绩及理论成绩（分， ）

3 讨论

由于护理人员是患者及医生联系的纽带，是医疗机构结构最为关键的环节之一，且临床对护理服务的要求越来越高，使得护理人员需掌握的技能水平较高。可见，有效的护理教学方案对教学质量而言是非常重要的^[3]。传统的护理教学方式无法满足现代社会对护生服务的要求^[4]。而虚拟教学方法可弥补传统教学护生无法步入病房及医院的缺点，通过计算机及虚拟仿真实验教学网络建设模拟医院，调动学生学习兴趣，降低学生进入医院后的茫然感及恐慌感，使其可自主学习；通过虚拟病房制定护理计划，按照模拟病历制定护理诊断方案，促进护生对护理知识的深入了解，促使护生真正进入护理工作中不会出现较大的恐惧及心理变化，使得护生可主动学习新知识，改变学习方式；通过虚拟教学方法促进护生对护理学护理实践及理论知识的掌握程度，通过虚拟教学软件及计算机系统等方式提高护生护理操作技能，降低护生紧张情绪，度提高护生对护理操作技能的掌握程度，有效将实践及理论知识融合一起；通过虚拟教学系统促进护生综合能力的提升程度，仿真实验教学系统具备回放、记录、可重复性、可调节性、仿真性等功能，通过回顾性系统可帮助护生找到护理操作程度中的不足，并提出解决对策，强化护生解决问题的能力；虚拟仿真实验教学系统可为患者提供零投诉训练环境、展示典型病例、提供真实患者，进而提高护生临床操作技能，使其养成评判性思维，促进护生掌握综合能力

^[5]。经过本次数据研究可见：研究组护生实际操作成绩及理论成绩与对照组临床指标数据比对有意义（P＜0.05）。

综上所述，虚拟教学方法在护理教学中应用，可以有效提高护理教学质量，强化护生实际操作成绩及理论成绩。

参考文献：

[1] 聊城职业技术学院.一种虚拟仿真医院护理教学实训系统及其使用方法:中国,CN201810855266.2[P].2018-12-07.

[2] 李圣洁,熊振芳,李琳, 等.3D虚拟展示技术在妇产科护理学教学中应用的质性研究[J].护理研究,2016,30(27):3412-3413.

[3] 余惠琴,孙停瑞,陈岚, 等.常用护理操作虚拟仿真训练系统的开发与应用[J].护理实践与研究,2016,13(18):119-120.

[4] 杨淑玲.虚拟情境与P BL联合教学法在儿科护理带教中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2016,22(25):3679-3681.

[5] 汪庆玲,戴鸿英,蔡妤珂, 等.全国高职护理专业教学资源库的构建与应用研究[J].中国护理管理,2013(9):46-48,49.